浅析初中道德与法治教学中学生责任担当培育

唐蓉

摘 要：责任担当是初中生处理与社会、国家关系过程中逐渐形成的价值取向、情感态度和行为方式，是初中生发展核心素养的一个重要组成部分，也是落实立德树人根本任务的重要依据。道德与法治课堂是对初中生的责任担当素养加以培养的主要阵地，立足课堂教学，探究责任担当素养的培养策略，分析培育意义，希望对此后教学产生实质性的帮助。

关键词：道德与法治;责任担当;核心素养

青少年是社会主义建设的接班人，是祖国的未来，民族复兴的中坚力量，其承载着实现中华民族伟大复兴的历史使命。初中时期是学生世界观、人生观、价值观形成与确立的重要时期，而责任担当素养是三观的重要组成部分。因此，在初中时期培养学生的责任担当素养显得尤为重要。

一、明确教学目标

1.增强课标意识

在道德教育中，责任担当素养一直贯穿始终，需培养初中生学会正确处理与自我、与他人和集体、与国家和社会的关系，促进良好道德品质的形成与发展。与以往侧重知识传授，将考试分数当作对学生加以衡量的唯一标准不同，现在教学更注重培养学生的核心素养，以初中学生身心发展规律和实际情况为依据开展教学。初中道德与法治教师需肩负重任，以课程标准为导向，积极转变教学理念，构建正确的教学观念，激发学生情感共鸣。

2.树立观念信念

教学目标具有的导向性含有价值导向与行为导向，实现知行合一的境界，将培养初中生的责任担当素养落到实处。对初中生的责任担当素养加以培养并非短时间之内就能完成的，需要通过知情信意行这五个阶段。初中生身心发展尚不成熟，无法自发养成，应为初中生树立良好的榜样，通过言传身教与无声示范感染初中生，促使其树立起责任担当的信念，内化于心，外化于行。如教师可把一些模范人物的先进事迹当作案例，通过一些关心他人、爱护集体与热爱祖国的具体事例，引导初中生将模范人物行为逐渐内化成自身思想观念，进而指导自身行为。以“做负责的人”一课为例，教师可选择支月英这位最美乡村教师作为教学案例，引导初中生感受支月英承担教书育人的责任，不言代价和回报，获得学生的爱戴和社会的赞誉，为社会各界培养出很多人才。通过这个事例让初中生明白，不管选择哪条路，都要承担肩上的责任。

二、优化教学内容

1.有效开发利用教材资源

初中道德和法治教材中包含很多责任担当素养的教育内容，然而有些内容并未明确指出，此时教师就要转变观念，结合时事热点，对教材进行创造性的运用，发挥教材应有的价值。

以“敬畏生命”一课为例，教师可以充分利用突发公共卫生事件期间志愿者逆行武汉的事例激发学生共鸣。教师可提出问题：志愿者如此不顾自身安全，逆行驰援武汉，是不爱惜自身生命吗？通过这个问题，引发学生思考，让其了解到别人的生命与自己的生命都非常重要，让初中生体会逆行志愿者的无私行为，促使其逐渐形成责任担当意识。

2.创设情境服务学生成长

实际上，现实生活才是最好的教材。教师对课堂教学和现实生活的有效结合，利于责任担当的培养。初中生充满对周围事物的兴趣和好奇，对于一些社会现象有自身的感受和想法。但毕竟缺少社会经验和阅历，看待事情会片面化和表面化。因此，教师不仅要以理服人，还需以情动人。以“以礼待人”一课为例，教师可借助多媒体展示校园当中的一些现象，如见到教师主动问好、在教室當中追逐打闹与大声喧哗、在食堂出现插队与拥挤现象、楼道里都是垃圾与纸屑，人们随手拾起，扔进垃圾桶等。通过上述案例，引导学生做一个文明有礼貌的人，要从小事开始做起，由细节做起。上述案例主要源自初中生在校期间的日常行为，和初中生息息相关，这样有助于培养初中生的责任感，培养其责任担当素养。

三、创新教学方法

伴随新课改的逐渐推进，要求教师在教学中突出学生的主体性，优化教学方法，促使其主动参与学习，这样才可提升教学的有效性。以“服务社会”一课为例，教师可组织初中生进行一些实践活动，如到社区打扫卫生，清除街头小广告，到敬老院慰问老人。还可举办和责任担当有关的辩论赛、征文大赛或演讲比赛，组织学生到当地的红色文化基地、烈士纪念馆以及博物馆参观，增强红色信念，赓续革命情怀，引导学生明确自身责任，厚植家国情怀。这样一来，可以有效提升道德与法治教学的有效性。

责任担当是初中生应当具备的关键能力和必备品格。初中道德与法治课程具有特殊性质，承担着培养初中生责任担当素养的重要任务。教师需明确教学目标，把培养初中生的责任担当素养当作目标导向，帮助初中生树立起责任担当的观念与信念，优化教学内容，创新教学方法，提升道德与法治教学的有效性，促进初中生责任担当素养的培育。