名著导读激发小学生阅读兴趣的实践探索

张安祖

摘 要：培养学生的阅读能力成为小学语文教学的主要任务，阅读课堂上的有效指导能引发学生阅读更多的文本，陶冶情操，获得精神养分，开阔眼界，丰富知识储备。学生在教师的引导下，激发阅读兴趣，爱上阅读名著。

关键词：名著导读;阅读兴趣;实践探索

阅读是语文教学中的重要组成部分，教师将基本的知识与技能传授给学生，同时还需要提高学生的阅读能力，借助文学作品深入体验、品味文本之美，感受世界的美好。引导小学生进行名著阅读较为困难，这与学生的认知水平和知识储备有关，为了帮助学生达成这一目标，就要通过有效的名著导读策略激发学生的阅读兴趣，培养其良好语文素养，提升阅读教学的质量。

一、激发小学生阅读名著兴趣的意义

学生在阅读名著时，只有不断增强其读书的兴趣，才能形成一个良性循环。激发学生阅读名著的兴趣，实际上也恰恰是对小学生的一种启蒙，学生学会与文本进行对话，不断地探索文本中所包含的奥妙，学会了阅读，就最大程度减少了学生在日常阅读中的障碍，从而培养他们的阅读热情以及欲望。而名著都是优秀的文本，指导学生阅读名著，不仅能培养他们良好的阅读习惯，同时也能帮助学生形成良好的道德品质，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

二、名著导读激发小学生阅读兴趣的实践策略

根据学生的阅读认知水平设定一定的阅读要求与任务，从而帮助学生提高其学习兴趣、阅读兴趣。

1.教师发挥引导作用，激发学生阅读兴趣

作为小学启蒙阶段的语文教师，要切实做好组织者、引导者、参与者这一引导工作，以身作则，通过自身爱读书、好读书的示范来引发学生阅读的兴趣。还可以与学生一起围绕名著进行探索与思考，提升学生的阅读兴趣。如在教学《装满昆虫的衣袋》后，为了拓展学生的昆虫知识，让学生阅读法布尔的《昆虫记》这一名著，课堂上的知识讲解，实际上也是为学生阅读名著埋下了伏笔。

2.创编课文，激发学生阅读兴趣

在语文阅读教材中，有不少文本具有丰富的故事情节，包含有大量的人物对话，教师可以结合这些对话，让学生分饰不同的角色进行演绎，以情景剧的形式呈现于大家面前。这一情景剧以小组为单位，一个小组表演完后再由另一个小组进行表演，使学生人人都可参与，增强学生的体会以及领悟力。鉴于课堂上的这一教学形式，教师在学生意犹未尽时引导学生阅读《水浒传》，从而让学生的兴趣得以持久延伸，也使得他們对人物命运的关注和好奇这一阅读期待得以满足，从而提高学生阅读名著的质量。

3.利用信息化手段，激发学生阅读兴趣

当前是信息化的时代，而课堂之中多媒体辅助教学的应用也成为一种普遍现象。利用多媒体技术可扩大和营造良好的课堂氛围，让学生产生更强烈的阅读兴趣。在学习《嫦娥奔月》时，教师利用短视频播放嫦娥奔月的故事，让学生结合影像了解更多的知识内容。而这一多媒体辅助教学的生动性、画面感，让学生的知识面得以拓展，留下深刻印象，趁此教师可结合神话故事的起源，引导学生感受一下《西游记》这部名著中的妖魔世界，从而使他们产生无限的想象力，激发起更为强烈的阅读兴趣。

4.进行名著阅读评比，锻炼学生表达能力

在师生共同阅读名著时，定期分享对名著阅读的体会与感想，设置固定的评比项目，进而让这一手段成为促进学生课外名著阅读的催化剂，而且定期进行小组评比，更能丰富学生的认知，增加其阅读量。学习《伊索寓言》后，可以举办寓言故事大会，让学生演绎更多的名著中的寓言故事，并总结一定的道理方法，培养学生的语言表达能力，也让他们切实将自己所阅读的名著中的各种故事，通过自我理解后表达与分享，提高学生阅读的自信心。

总之，实施有效的名著导读策略，可激发小学生的阅读兴趣，引领和帮助他们爱上阅读，自觉投入阅读中，养成良好的阅读习惯，形成个性化的阅读思维，培养阅读自信心，感受文学之美。

参考文献：

何淑妮.名著阅读与小学语文教学初探[J].家长，2021（7）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“名著导读激发小学生阅读兴趣的行动研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0575）研究成果。