初中物理大单元复习教学设计课例研究

张学明

【摘    要】复习指的就是有条理、系统地梳理已经学习过的课程内容和知识点，让学生能够温故而知新，对知识进行更好地掌握。对初中物理课程的单元教学设计，是指任课教师通过针对物理大单元中的目标以及问题等等方面进行整体设计。包含研读课程目标以及解析等等设计意图有效的关联和整合、碎片化的课时设计，二次开发初中物理教材，有效帮助学生提高复习效率，提高学生对初中物理知识的掌握程度，切实帮助学生提高初中物理成绩。

【关键词】初中物理  单元教学设计  碎片化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.022

在初中物理教学实践中，课程复习是一个十分关键的环节，虽然学生在日常的课堂学习过程中可以掌握一部分知识，但课后可能就会忘记部分章节需要注意的内容或某些章节的课程要点，或因学生个人的差异有针对性地对某些知识要点存有盲区及薄弱环节，也无法取得理想的单元及全章考试成绩。学习本就是理解记忆和应用的过程，在学习过程中记忆是首要环节，最好解决记忆的办法就是复习，以此对所学知识点查漏补缺。因此，本文主要探究怎样通过初中物理大单元复习教学的方式帮助学生提高复习效率，提高学生灵活应用课程所学习的物理知识来理解和解决实际问题的能力。

一、初中物理复习课教学的情况

（一）教师主导课堂

如果初中物理教师在实际的复习课当中过多进行讲解，就会使学生没有时间进行思考，也无法在实际问题中应用所学习到的知识。虽然利用这种复习方法教师可以将全部知识都讲授结束，减少了大量的课程时间，具有一定的效果，但是学生不一定能够得到进步和发展。这种教学方法并没有真正考虑到学生的实际情况和个体差异，没有充分结合学生的实际意愿，大部分学生认为自己只是在听课，而学习较差的一些学生就会由于教师讲解的内容过多、跨度较大而导致他们无法正确进行理解掌握。[1]因此这种课堂教学的模式就没有办法收获到良好的教学效果，对学生之后的学习没有太大的促进作用，也就不会给学生的复习带来太多的收益。

（二）学生的练习过多

在物理复习课程的实践教学过程中，如果初中物理教师给学生太多时间进行练习，并通过以练代讲的方式进行复习，就会导致学生出现以下几种问题。

1.如果学生在没有形成完整知识体系的情况下进行重复练习，会导致学生无法弄清不同知识点之间的来龙去脉和衔接关系，无法有效区分物理知识点之间的联系和问题，没有办法对问题和知识进行系统理解，导致学生无法真正掌握物理知识要点，最后也只是为了练习题目而练习，无法有效提高学生的考场应变能力和考试成绩。

2.虽然在初中物理教学中重复不断地练习是必不可缺少的，通过多次练习可以帮助学生更好地掌握知识技能，但是这种重复练习的方式并不是全部都能够促进学生学习知识技能。[2]大量教学实践类研究结果表明，只有帮助学生对他们的行为方式和学习行动进行有效改善，让学生有目的地进行练习和重复练习，才能够提高学生的学习成绩和效果，帮助学生更好地对学习的物理知识消化吸收。

3.通过反复练习，可以体现出学生掌握知识技能的情况，通过大量实践结果证明，大部分学生更加关心练习结束之后的结果是否正确，以练代讲的方式并没有得到预期的反馈效果，学生没有办法真正了解到自己，在练习时所产生的质量就会降低学生的练习积极性。不仅如此，教师也会失去最佳教学时机，这种重复练习没有达到理想的教学效果。

（三）学生自主复习现象过多

在目前的初中物理复习课堂教学中还有一种较为普遍的现象，就是教师讓学生进行自主复习。相对于传统的教师授课教学来说，自主学习是一种全新的现代化学习方式，但是由于学生的自觉性和自控性具有一定的差异性，有一部分学生的自觉性和自控性相对较高，因此就可以很好地完成教师所布置的复习任务，甚至还能够超额完成其他课程任务。但是还有一些学生由于缺少教师的引导和掌控，就会变得无所事事。因此，初中物理教师不仅要重视学生的主观能动性，还要充分发挥其引导学生自主学习的作用，激发学生自主学习热情的同时，不能够放任学生自主学习，导致他们的学习效果参差不齐。

二、优化初中物理大单元复习教学设计的策略

（一）高效引导学生理解串联记忆的知识要点

在初中物理大单元复习教学的过程中，初中物理教师要给学生进行更好地讲授，教师通过讲授给学生进行知识示范，帮助学生更好地掌握物理知识和理解学习物理的高效方法。尤其是在大单元复习课程的过程中，在有限的课堂时间内，教师要适时引导学生对单元内容进行有效归类总结，在教学过程中教师需要注意以下几点，有效帮助教师提高自身的复习课堂教学效果，帮助学生更好地进行课程复习。

1.注意语言阐释的逻辑性。在初中物理大单元复习教学的实践过程中，教师在总结知识时要注意多使用概括性语言，或者是通过对比性语言引导学生比较自己所学的物理知识点之间的差异和联系，更好地对整章节物理知识进行理解掌握。例如，在学生复习初中物理“功与能”这一单元时，教师就可以通过概括性语言对功、功率、机械效率进行总结，首先将重要知识点突出，其次注意语言表述详略得当。在讲解的过程中要注重将功的要素讲授清楚，让学生能够更好地将功的概念领悟并理解下来，同时明确掌握力是不是做功的判断依据。[3]然后通过简洁的语言概述机械效率，让学生通过实例的方式理解功率概念。

2.注意进行合理的叙述。初中物理教师在进行大单元复习的教学过程中，要注意复习的过程就是重复所学材料的过程，但是这个过程并不是单一的字面重复，而是要通过不同的表达形式给学生阐述对应知识点的内涵。在单元复习过程中，通过复述的方式可以帮助学生更好地记忆知识点，合理复述单元知识中的重点和难点，有效结合学生的思维和记忆，帮助学生提高学习积极性，从而更好地掌握物理知识，达到事半功倍的积极效果。例如，初中物理教师在带领学生进行“热与能”这一单元的复习教学过程中，这一单元的比热容知识点是教学难点，其单位是由热量、温度和质量单位组成，在实际的复习过程中，教师可以给学生进行合理复述，让学生对问题进行有效思考，通过不同的表述形式复述比热容的含义，通过明确物理意义让学生掌握比热容单位。

（二）通过设计习题帮助学生更好地复习和巩固

在初中物理大单元复习教学的过程中，通过进行习题练习的复习方式，可以帮助学生更好地运用知识提高解题的能力。运用物理知识的过程，更加有利于帮助学生复习自己所学过的物理知识要点，以此来锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力，同时激发学生的物理学习兴趣和复习热情。通过习题指导的方式，不仅可以给教师提供更多学生掌握学习情况的信息，同时还可以帮助教师进行教学内容实时调整和改变，让学生更好地学会自我调控和反思。

初中物理教师在实际的单元复习过程中，要充分结合教学目标和学生的实际情况，采取更加具有针对性的典型性习题剖析讲授，应尽量避免使用“题海战术”。例如，初中物理教师在带领学生复习“机械能与内能”这一单元的内容时，就可以给学生选择一些更加具有针对性的题目，帮助学生复习相关知识点的概念。让学生更好地理解这些知识，进行有效复习。

（三）通过实验复习提高学生运用知识的能力

实验教学作为初中物理教学中的重要一环，是实践教学中必不可少的一部分，初中物理教师在实际的大单元复习课教学过程中，也要进行必要的物理实验复习，让学生勤于动手动脑，帮助学生巩固所学的物理知识，提高学生的综合实验能力和知识运用能力。[4]通过实验复习的教学方式，可以帮助学生重新熟悉并掌握相应仪器使用的基本方法。同时，初中物理课标要求学生记忆并学会常用仪器的基本使用方法，如长度、时间以及温度和电流等等相关的仪器测量方式。因此，初中物理教师在实际的大单元复习课教学过程中，可以适时引入实验复习，更加具有针对性地帮助学生提高动手实践操作能力。

例如，初中物理教师在带领学生复习“电路初探”这一单元的内容时，首先教师可以让学生自主设计测量电流的方法，如“怎样对电流进行测量？对电流表的量程，分度值以及使用细则进行更好的把握”。除此之外，初中物理教师还可以通过实验的方式有效激发学生复习物理知识的热情。教师在实际的复习教学过程中可以给学生演示实验，切实理解一些相对晦涩的物理知识点，更有效地激发学生学习的兴趣。

又如，初中物理教学在学生复习压强这一知识内容时，可以通过实验演示的方式给学生展示自己制作的飞机机翼模型。教师可以用塑料泡沫制作机翼模型，机翼的下表面是平直而上，表面则是凸起的，利用塑料泡沫来模拟飞机机翼，让学生对飞机升空的过程进行有效观察，获得实际感受。通过这一初中物理基础实验，教师就可以引导学生对所学内容进行思考，引导学生思考在刚才的实验过程中运用到了哪些物理知识。通过这种实验演示的方式，引导学生更好地探究物理知识，激发学生对物理知识进行复习的热情，调动学生的探究欲望。除此之外，初中物理教师在大单元复习的过程中，还可以带领学生一起进行课外实验和制作课程，提高学生的动手操作能力，在实践中帮助学生一起运用课堂学习的物理知识指导实践操作，巩固学生对物理知识的消化记忆，更好地运用到之后的课程考试中。

（四）合理评价学生的复习进程和效果

初中物理教师想要进行有效的大单元复习教学，可以采用让学生之间进行互相评价的教学反馈模式，学生就会更加关注他人对自己的评价，以及小组之间的合作交流情况和教师的指导反馈。在这些活动中产生的评价都是动态的，教师可以通过对学生深度学习的评估过程测验学生掌握子章节内容的情況，通过设计实验活动的方式给学生带来更加正确合理的评价机制，有效帮助学生认识到自身的不足和优点，更加有效地进行复习。

（五）以“力与运动”为例开展生本课堂下的大单元教学设计的反思

在带领学生复习“力与运动”这一单元的内容时，设计了以任务单为载体的单元复习提纲，任务单中设置了思维导图部分，旨在让学生通过前置学习绘制出自己的思维导图，让头脑中的知识形成一个基本的脉络。在课堂上利用多媒体展示学生的思维导图，借助小组的形式对展示的思维导图进行补充，使思维导图趋于最完善，增加小组合作学习的深度、广度，有效地整合了基础知识，课后学生即可对自己绘制的思维导图进行完善，形成系统的知识脉络。另外，还设置了思维提升的问题，针对教学内容的深度挖掘，加深学生的理解。例如，在模块一中关于摩擦力的理解，设置“滑动摩擦力大小随所受拉力的变化吗？用实验怎样证明？物体在哪些情况下会产生相对趋势？”进行小组讨论，由代表进行发言，阐述观点，提高学生对深度问题的理解、对拓展知识的深入探索。

将“力与运动”单元分为三个模块，分别为“常见力的认识”“力与运动的关系”“二力平衡方法的运用”。在三个模块结束后建立一个整体的思维导图，进一步提高学生对本单元知识的掌握。作业的设计上采用分层的方式，A层作业的设计针对全体学生，以基础知识为主，涵盖本单元所有课程标准要求内容;B层作业的设计针对80%学生，试题难度有所提高，符合中考“7：2：1”中的“2”部分，剩余20%的学生以A+层作业为主，是对A层作业进一步加深和巩固;C层作业的设计针对班级内的学优生，以拔高、拓展为主，旨在提高这部分学生的思维能力，探究能力。在实际操作当中，作业的反馈效果很好，90%以上的学生达到了合格的要求，实现了对学生能力的培养。

通过一个学期的深入探索和实践，目前已经形成“光的三大现象”“力与运动”“测量物质密度”“压强与浮力的综合分析”“功能效率”“电学三大基础物理量”“电路及其实际应用”“欧姆的探索”“电功率”“生活中的电与磁”等十个大单元的教学设计。在实际教学中，采用教案、任务单、PPT一致的教学资源，同时设置一些实践性作业，能够提高学生的兴趣，夯实学生的基础。

在实际教学中不难发现，有一些问题还不尽如人意。1.教材实验图示内容参照模拟实验室可进行实操，但是在课堂中操作时间较长，网络信号较差，效率不高，其他学生容易失去观看的耐心。2.男生比女生普遍兴趣浓厚，从实际操作中看，男生动手能力强于女生，编组时要注意男女生搭配比例。3.女生的遵章守纪性强于男生，可能是性别差异造成。4.实验过程需要进一步控制步骤和节奏，避免混乱。5.要求每一组组长管好自己的组员，安排清楚组员的具体工作内容，并总结实验任务的收获。6.个别后进生的兴趣不够，没有被充分调动起来，实施中还存在一些主观上的困难。7.教师要不断“充电”，提高自己的教学水平。8.课堂教学与实际生活、国家科技发展的联系还有待提高，在教学内容的设置上，尽可能考虑到与生产、生活的联系。

三、结束语

初中物理教师在进行大单元复习教学的课程设计方面，要注重对初中物理知识的结构化差异程度进行，有效提高学生的实验设计能力、分析实际问题能力以及构建物理模型的能力。有效进行课程复习、课程转型，在更加注重单元设计的同时对教学素材进行有效开发和利用，通过学科融合等方式对育人目标进行有效落实，帮助学生有效提高他们的物理学科素养，提高教师的教学能力，帮助学生更好地应对初中物理考试。【课题项目：本论文为吉林省教育学会“十四五”科研规划课题研究成果，项目编号：G215543】

参考文献

[1]陆亚东.以核心素养为导向的物理教学反思与实践探索——以苏科版《照相机与眼球视力的矫正》一课为例[J].教育科学论坛，2018，7（19）：18-21.

[2]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程教材教法，2017（8）：69-73.

[3]王晓宇.如何提高物理考前复习的效率——以《初中物理》复习为例[J].中外交流，2019（09）：12.

[4]刘德荣.基于物理复习课内容整合的研究——以“电与磁”复习为例[J].物理教学探讨，2019，37（1）：24-27.

[5]罗鑫.浅析中考物理复习中的知识点融合策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（05）：13-14.