单元教学设计
- 深度学习视域下的初中数学单元教学设计研究
习”和“单元教学设计”为切入点进行概念梳理，阐述了二者的关系。其次给出了基于深度学习视域下初中数学单元教学设计策略，并结合教学案例进行了具体分析。关键词：深度学习；单元教学设计；案例分析中图分类号：G642.3 文献标识码：AA Study on the Teaching Design of Middle School Mathematics Units underthe Perspective of Deep LearningXu Lihui Shi
科技风 2024年2期2024-01-17
- 基于大概念的高中历史单元教学设计研究
中历史；单元教学设计；分析研究 所谓的基于大概念的高中历史单元教学设计，就是指以大概念为教学知识内容的核心、整合学科单元知识内容、构建系统性及整体性的历史知识体系，从而全面强化历史知识的内在关联，帮助学生宏观完善知识架构，促使学生全面透彻的掌握历史单元知识及重难点，以培养学生学科核心素养及综合能力。因此，教师应凝练单元教学内容，以具有代表性的词汇及概念为教学目标开展教学活动，从而构建高效历史课堂、提升学生学习成效。 基于大概念的高中历史单元教学应以模块为主
科学导报 2023年92期2024-01-06
- 浅谈初中道德与法治单元教学设计的审议标准
与法治；单元教学设计；审议标准 单元教学设计审议是对自然单元或重组单元设计的审查和评议，审查单元教学设计的合理性，评议单元教学设计的实效性。 定期审议单元教学设计能够监控单元教学设计中的授课资源能否满足学生的学习需求，进而促进学生的学科核心素养的提高；同时，有利于教师的专业精进和学生的全面发展以及各层级教研机制的构建，可以使单元教学设计的实施更加科学合理，对提升教学质量起到了重要作用。 而单元教学设计的审议结果，如果定期反馈，那么对今后单元教学设计的反思、
科学导报 2023年92期2024-01-06
- 基于“大任务”主线的高中物理单元教学设计
出发进行单元教学设计。以人教版必修第二册第八章“机械能守恒定律”为例，以全红婵“水花消失术”背后的能量转化与守恒大任务作为主线贯穿整个单元，从而促进学生学科核心素养的发展。［关键词］大任务；机械能守恒定律；单元教学设计；核心素养［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）26-0043-03《普通高中物理课程标准（2017年版）》提出“学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品
中学教学参考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计探索
D理论的单元教学设计框架，并以高中物理人教版必修第一册“相互作用——力”单元为例，结合核心问题和表现性任务探索核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计，呈现基于UbD理论的单元教学设计和实施过程，为促进物理学科核心素养在高中物理课堂教学中的落实提供参考。［关键词］核心素养；UbD模式；单元教学设计［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）20-0043-04
中学教学参考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 单元教学背景下复习课的实践探究
复习课;单元教学设计;整体;知识系统问题提出《普通高中數学课程标准（2017年版2020年修订）》提出了数学学科核心素养六大组成要素：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析. 数学运算是其中之一. “运算”贯穿数学的基本脉络，是数学课程的主线，几乎渗透到数学的每一个角落. 因此，运算求解能力是学生的基本功，发展学生的数学运算素养是数学教学的重要任务.数学知识本身具有高度的系统化和结构化，知识内部存在着紧密的联系. 在实际教学中，一线教师
数学教学通讯·高中版 2023年8期2023-09-20
- 稳态与平衡观理念下高中生物单元教学设计
，就要在单元教学设计上下一定的功夫，其有利于促进教师教学理念的改变、为高中生物单元教学设计提供合理的方向指引。本文通过对稳态与平衡观念的透彻分析，研究此理念下如何正确合理地进行单元教学的设计：制定合理的教学目标、创设多样化情景、建立连贯性和整体性知识点结构、培养牢固的思想观念及意识，为提升教师整体的教学水平，帮助高中生学习生物知识点建立起良好的结构链接，提供合理化参考建议。[关键词]稳态与平衡观理念；高中生物；单元教学设计一、稳态与平衡观理念概说（一）狭义
教书育人·教师新概念 2023年6期2023-08-26
- 缘起 策略 实施 展望
其加减”单元教学设计：遵循课时编排，整合教学内容；围绕“整式加减运算”这一主题整合教学内容，有效提升学生的运算能力；形成探究规律专题课，聚焦培养学生会用数学的语言表达世界. 促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养.［关键词］ 整体观；整式及其加减；单元教学设计《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下称“新课标”）指出，数学教学要重视单元整体教学设计，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在
数学教学通讯·初中版 2023年7期2023-08-22
- 融入思政教育的高中地理单元教学设计
高中地理单元教学设计融入思政教育能够赋能地理单元教学设计育人功能的发挥，落实地理高考试题思政的教学指向，激发地理跨学科协同思政的合力。高中地理单元教学设计融入思政教育应关注生活资源，挖掘思政情境；分析课标要求，确定单元目标；设计基本问题，驱动思政融入；完成评价任务，反馈育人成效。关键词：“思政”教育；高中地理；单元教学设计中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2023）07-0051-05一、问题
地理教育 2023年7期2023-07-22
- 小学数学核心素养导向的单元教学设计
养导向下单元教学设计的特点，选取典型教学设计案例，分析实施单元教学设计的有效性策略，进一步挖掘小学数学核心素养导向的单元教学设计价值.最后给出反思.关键词：小学数学；数学核心素养；单元教学设计中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）17-0047-03收稿日期：2023-03-15作者简介：李亚群（1987.3-），女，浙江省嘉兴人，本科，中学高级教师，从事小学数学教学研究.基金项目：本文系嘉兴市2021年度教育教学科
数理化解题研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 初中生物学课程思政的探索与实践
程思政；单元教学设计；初中生物中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）17-0143-03收稿日期：2023-03-15作者简介：冯蔚宗（1983.11-），男，福建省上杭人，硕士，中学一级教师，从事初中生物教学研究.基金项目：2022年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“初中生物学探究实践与课程思政有效融合的设计与实施研究”（项目编号：JSZJ22079），福建省教育学院基金资助；2022年泉州市基础教
数理化解题研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- “智能空调系统”单元整体教学逆向设计
）模式的单元教学设计，以期让学生在联系和运用中达到深入持久的理解，实现有意义迁移的最终学习目标，促进新课标的落地，助力学生学科核心素养的发展。关键词：理解为先；单元教学设计；智能空调系统中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）12-0034-04“过程与控制”模块是《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）第三学段的内容，本模块内容的学习旨在帮助学生对复杂生活问题进行抽象、分解、建模，通过设
中国信息技术教育 2023年12期2023-07-04
- 基于单元整体教学设计的实践研究
三角形；单元教学设计？摇《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“在数学教学中要重视单元整体教学设计：改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联. ［1］ ”单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析“主题—单元—课时”的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动的各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容
数学教学通讯·初中版 2023年5期2023-06-16
- 高中音乐课堂单元教学设计探究
要】单元教学设计，即为围绕单元主题，将知识内容结构化，将教学过程整体化，将教学设计完整化，从而构建一个有意义的学习单元。目前，音乐教学承担着培养学生音乐学科素养的职责与任务。教师在日常的教学中应该凸显学科性质的单元框架结构，基于单元主题设计教学目标，根据音乐学科特点，合理安排单元教学内容，从而促使学生们能够学到整体化、系统性的音乐知识，收获知识技能与价值观，提升音乐素养。【关键词】高中音乐；单元教学设计；核心素养在素质教育的背景下，音乐学科的重要性凸显
文理导航 2023年13期2023-06-11
- 指向核心素养下的高中物理教学策略研究
做好物理单元教学设计，以便从整体的角度去实现教学目标；其次，在具体实施课堂教学时，要采用多样的教学方式，以便提升学生的学习兴趣和能力，培养核心素养；最后，随着现代信息技术的发展，教师要善于利用信息化教学手段来提升课堂效率.关键词：教学策略；单元教学设计；教学方法；信息技术中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）06-0080-03“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任” 是高中物理核心素养的的四个
数理化解题研究·综合版 2023年2期2023-06-08
- 基于学科核心素养的高中生物学单元教学设计
心素养的单元教学设计具体实践路径。关键词 单元教学设计 学科核心素养 生物学重要概念 多元评价 细胞的基本结构中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》 （以下简称为《课程标准》）中指出，生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，其培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。单元教学倡导将教学内容置于单元整体论视域下去把控，更多地关注教学内容的本质、蕴涵
中学生物学 2023年2期2023-05-30
- 围绕核心概念的小学科学单元教学设计
学科学；单元教学设计小学科学课程设置了13个学科核心概念，是学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。美国课程专家埃里克森（H.Lynn Erickson）把那些处于学科的核心，并能超越课堂之外，具有持久价值和迁移价值的关键性的概念、原理或方法叫作核心概念。核心概念指向学科的基本结构，有助于学生掌握科学思想方法，增进学生对学科本质的认识和理解。小学科学课程以培养学生的科学核心素养为宗旨，而单元教学是落实核心素养的重要方法。单元教学是以一个大问题或大任
辽宁教育·管理版 2023年1期2023-05-30
- 深度学习视域下的高中信息技术单元教学设计
文章围绕单元教学设计的四个关键要素，即引领性学习主题、指向素养的学习目标、挑战性学习任务、持续性学习评价，具体阐述深度学习视域下高中信息技术单元教学的设计路径与方法。［关键词］深度学习；单元教学设计；高中信息技术［中图分类号］ G633.67 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）05-0093-04为了适应普通高中课程改革，贯彻落实新课程、新课标、新教材、新高考背景下的学科教学研究以
中学教学参考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 指向核心素养培育的高中数学单元教学设计与实践
高中数学单元教学设计工作的科学实施，对于学生学科素养的培养有着重要的影响，因此该项教育工作应当引起足够的重视.此次论述中，进一步明确了该教学方式的优势，然后针对教学工作的具体实施策略进行了分析探讨.【关键词】 核心素养；高中数学；单元教学设计1 引言数学作为高中阶段的重点学科，探索高效教学方法并提升学生核心素养是该项课程教育的重要目标之一，科学合理的单元教學设计，符合高中数学教育的发展方向及发展要求，对此高中数学教师要客观看待该方法的使用，借助盖房昂发
数理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 核心素养背景下高中英语单元整体教学设计探索
，教师的单元教学设计缺少立足教材整体的系统观念，传统英语知识的教学过程中很容易出现知识点零散、不利于记忆的情况。教师在教学过程中过于关注知识内容的學习，而对于学生英语学习能力和综合素养的提升，以及学生英语学科核心素养的发展缺少关注。本文以培养学生的核心素养为前提，以高中英语单元整体教学设计为研究目标，对高中英语单元整体教学设计的实践过程进行探索，在对教学过程中存在的问题进行分析后，从教学目标、教学内容、教学活动和教学评价等方面对教学问题进行探究，以期为高中
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 构建联结学生的数字化学习生态 应对信息科技新课程之变
技课程；单元教学设计；项目化学习【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2023）04-051-02《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出：信息科技课程要从核心素养出发，培养具有数字素养与技能的社会主义事业建设者。面对新课程理念、目标、内容和要求的重大转变，教师必须分析当下信息科技课程新教学实施的难点，把握未来学生核心素养发展的关键点，设计新教学、组织教学实验，以实现学科育人的目标。促成
中小学信息技术教育 2023年4期2023-04-20
- 数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究
探究数学单元教学设计原理和策略等相关内容，仅供参考。关键词：数学；单元教学设计；实施策略【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）02-0239-03数学知识点多，内容烦琐，学生学习数学知识时应集中注意力，全身心投入课程中。学生学习数学，一方面要有积极的态度，一方面要紧跟教师教学计划。数学教师能力和教学模式影响着学生，教师备课时应合理设置教学流程，为学生构建理想的学
当代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 核心素养下的初中物理单元教学设计研究
初中物理单元教学设计研究”（编号：JCJYC210614025）研究成果。摘 要 《普通高中物理课程标准（2017年版）》指出“物理教学要进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，来促进物理学科的核心素养落实”，即要促进物理核心素养的发展可以设计基于学科核心素养的单元，通过对单元的整体学习，优化学生认知过程，实现物理核心素养的落地。本文简要阐述核心素养下的初中物理单元教学设计。关键词 核心素养；初中物理；
教师教育论坛（普教版） 2022年3期2022-11-18
- 促进学生化学学科核心素养发展的单元教学设计
养发展的单元教学设计一次成功的实践：基于教材分析确定单元教学目标与整体教学思路；将目标、情境、問题、活动相结合；以“金属的腐蚀”为情境，通过分析金属腐蚀、防护金属等问题将《化学反应与电能》整个单元的内容整合在一起，帮助学生建构原电池、电解池的结构模型；引导学生总结解决生产生活中有关电化学实际问题的思路和方法，从而使学生深刻地认识电化学对生产生活、社会发展的重要性。【关键词】化学学科核心素养 单元教学设计 《化学反应与电能》【中图分类号】G63 【文献标识码
广西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 单元教学设计对提升高中学生核心素养的意义研究
高中数学单元教学设计为切入点，简单阐述在高中学生核心素养培养下，高中数学单元教学设计的要点，以及工作实践中存在的问题，有针对性地从转变教学理念、明确教学目标、活用信息技术、用好思维导图、丰富教学方法等五个层面，提出高中数学实施单元教学设计的策略，并总结了单元教学设计对提升高中学生核心素养的意义，期待能够对广大教师同仁有所启发。关键词：单元教学设计;高中数学;核心素养;数学教学近年来，随着我国社会发展水平的提升，传统的知识型人才已然无法满足社会发展的需求，为
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 核心素养视角下的初中生物单元教学设计整体优化分析
中生物;单元教学设计;整体优化引言生物学是和学生的生活紧密联系在一起的一门课程，让学生们在学习生物的同时，也可以开始探索自然的新一页。在义务教育阶段，生物教学是一个全面的启迪，所以，教师应该更多地关注学生的学习结构。在教学中，通过整体的单元设计，让学生从全局的观点来全面地建构生物知识，从而促进学生的核心能力的培养。单元式教学可以促进学科内部的知识集成;促进了各专业之间的横向联系;以单元为学习单位，将个人、学校、社会生活连接起来;单元教学是实现核心素养的一种
民族文汇 2022年40期2022-07-07
- 初中道德与法治单元教学设计实践研究
科学开展单元教学设计，同时构建完整的知识点，逐步帮助学生树立正确的人生观、价值观等。关键词：初中;道德与法治;单元教学设计引言由于每一个学生都是独特的个体，学生对于事物等各个方面的认知都存在一定差异性，虽然单元教学目标一致，但不同形式的教学方案，对于促进学生发展，增强教学质量都具有积极作用。而且单元教学设计需要在标准的基础上，对单元中内容结构进行具体设计，而教师在此过程中，需要严格把控教育设计内容，并帮助学生整理单元的知识点，提高道德与法治知识点之间的关联
中原商报·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 基于逆向设计的初中英语单元教学设计
阶段进行单元教学设计与实践，验证了基于逆向设计的单元教学在促进学生建构深度理解、内化知识技能、实现迁移应用等方面的科学性和有效性，为落实英语学科核心素养提供了教学设计方法参考。关键词：逆向设计;初中英语;单元教学设计单元教学设计的理论依据逆向设计，又称基于理解的教学设计，是由Wiggins和McTighe（1998;2016）提出的一种教育观点和教学设计方法。“理解”的重点在于智力层面的建构，即能够迁移运用所学知识，在新的环境和挑战中进行思考和行动（Wis
英语学习 2022年6期2022-06-30
- 小学英语项目式单元教学设计
项目式;单元教学设计一、引言课标要求教师让学生学会用英语做事情，体现学以致用的语言教学理念。项目式单元教学设计思路来自于项目学习（Project- based Learning）。项目学习是一种以学生为中心的教学模式，以真实的项目为任务，促进学生实践体验、合作探究、研究问题、得出结论，从而获得知识和技能（范桂凤，2015）。项目化教学改变了学生传统的语言学习方式，拓宽了语言学习的视野和渠道，与当下从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的课程与教学变革的趋势
教育周报·教育论坛 2022年5期2022-06-29
- 核心素养视域下的小学体育单元教学
心素养;单元教学设计前言在科學的素质教育思想指导下，各个学校在进行体育教学工作的同时，也逐步开始注重科学地培养学生的核心素养。因此，在体育教学中要根据实际情况进行再设计。体育单元教学的设计，实际上就是通过综合地分析和运用各种教学策略和形式，使学生在一定的时间内，形成一个相对完整的知识单元。在这个过程中，不仅可以获得理想的教育培养效果，而且还可以为发掘和开发学生各个方面的潜力，从而提高他们的综合素质。一、以核心素养为基础的小学体育课程教学设计特征体育核心素养
科教创新与实践 2022年11期2022-06-26
- 聚焦数学核心素养的单元教学与设计“比较线段的长短”教学设计与思考
的要求。单元教学设计是落实数学核心素养的重要载体。文章以“比较线段的长短”为例，讨论单元教學与设计的一般流程及思考。关键词：数学核心素养;单元教学设计;线段的比较新版课程标准的出台将学生从应试教育中解放出来。对于教师来说在教学过程中不光注重知识的传递和方法的讲授，更要注重帮助学生实现数学核心素养的发展。课程标准提出数学学科的六大核心素养即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析[1]。在培养学生数学学科核心素养的过程中，课堂教学从重点进行
学生之友 2022年3期2022-06-25
- 数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究
【摘要】单元教学设计属于一种新型教学方式，需教师从整体上把握教材内容展开系统性的教学，以达到提升课堂效率的目的。基于此，教师应当了解单元教学设计基本原理，结合学生学习能力展开教学，这样才能达到理想的教学效果。本文以初中数学课堂中“图形的平移与旋转”单元为例，分析了数学单元教学设计原理，从教学目标、流程、课时安排、反思评价四个层面阐述具体实践策略。【关键词】单元教学设计;基本原理;图形的平移与旋转教学设计是教师展开课堂教学的基本工作，也是提升课堂质量的关键。
中学生报·教育教学研究 2022年20期2022-06-23
- 高中化学单元教学设计策略研究
高中化学单元教学设计策略，并结合具体情况提出合理性参考建议，希望逐渐提高高中化學教学质量。关键词：单元教学设计;策略;高中化学教师在实际开展高中化学课堂教学期间，如果仍然采用传统课堂教学模式，存在着化学知识之间联系不够紧密，只是给学生讲解技能和化学知识，没有关注学生的价值观和情感，导致化学课堂教学效果不如预期。新课标背景下，教师合理运用单元教学设计策略，开展高中化学教学活动，能够加强培养学生自主学习能力以及提高学生理解能力，从而有效培养高中生化学综合素养。
快乐学习报·教师周刊 2022年26期2022-06-21
- UbD理论下促进深度学习的“数列”单元教学设计
一种逆向单元教学设计，即首先确定预期结果，然后确定适当的评估依据，最后设计学习体验和教学，是对一般教学设计的一种适度有序的重构，具有整体性和连续性，能促进深度学习，让学生们真正地理解他们所学习的知识。本文以高中“数列”教学为例，介绍了基于UbD的单元教学设计的理论和方法。 关键词：UbD;理解;深度学习;数列;单元教学设计中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2022）05-0095-041 UbD与深度学习的理论概述
赤峰学院学报·自然科学版 2022年5期2022-06-20
- 探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
学体育;单元教学设计引言：在科学的素质教育思想指导下，学校在实施体育教学时，逐步重视对学生进行科学的核心素养的培养。为此，必须结合实际，对体育教学进行再设计。体育课程的教学设计实质上是通过对多种教学策略的综合分析与运用，使学生在一定时期内能够较完整地进行知识单元的学习。在此过程中，既能取得理想的教学培训效果，又能为培养和开发学生的多方面潜能创造有利条件，从而使其全面提升核心素养。一、以核心素养为基础的小学体育课程教学设计特征體育核心素养的形成与落实，既与社
快乐学习报·教师周刊 2022年19期2022-06-18
- 基于大概念的高中化学单元教学设计
大概念的单元教学设计是落实化学核心素养的重要途径。从确定大概念、形成目标体系、选择评估方法、设计学习活动四个方面出发，设计基于大概念视角的单元教学模板，并以“羧酸羧酸衍生物”教学为例进行应用。关键词：大概念;单元教学设计;核心素养文章编号：1008-0546（2022）06-0038-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.008一、引言2018年1月，教育部发布《普通高中化
化学教与学 2022年11期2022-06-11
- “逆向设计法”在高中英语单元设计中的运用
高中英语单元教学设计中，有助于学生更有效地进行英语学习。关键词：逆向设计法;高中英语;单元教学设计作者简介：金睿，新疆克拉玛依市独山子第二中学。“逆向设计法”与以往的英语教学方式有所不同，教师在教学过程中主要引导学生学会逆向思维，学习逆向思维方法，并且熟悉掌握逆向思维学习技巧。逆向思维也可以称为求异思维，也就是说是对司空见惯的、已经有定论的事物或者既定的观点进行相反的思考。将“逆向设计法”应用于高中英语单元教学设计，能够更好地促进学生对英语的理解，并且使用
校园英语·下旬 2022年4期2022-06-06
- 核心概念统领下的初中历史单元教学设计
特征，是单元教学设计的核心要义。教师作为单元教学的主导者和设计者，应在全面分析课标和教材的基础上，围绕教学主题，提炼核心概念;再通过分解核心概念，淬炼具体课时的教学立意;然后设计基于素养导向的单元学习目标和单元学习任务，引导学生探究，在思维跳动中提升能力;最后根据设计持续化的单元学习评价，检测学生成果，促成教学评一致，最终落实历史学科核心素养。关键词 初中历史 核心概念 单元教学设计引用格式 崔文静，杨立君.核心概念统领下的初中历史单元教学设计[J].
教学与管理(中学版) 2022年6期2022-06-05
- 高中思想政治单元教学中三个关键问题
统整下的单元教学设计，力求指向综合型课程的建设，进行整体的教学规划；指向核心素养，明确分层级的教学目标；指向深度学习，设计多样的评价活动。【关键词】大概念；思想政治；单元教学设计随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）的颁布，单元教学的理念为广大教师所接受，单元教学实践也蓬勃兴起。然而，无论是理念层面还是实践层面，许多教师对单元教学还存在诸多困惑。经观察，笔者认为教师的困惑集中于单元大概念统整下的教学规划、目标确定和
中小学课堂教学研究 2022年10期2022-05-30
- 大概念教学视角下初中“二次函数”的单元教学设计一则
念教学;单元教学设计;深度学习;二次函数1 研究背景《普通高中课程方案（2017年版2020年修訂）》中明确指出：“重视以学科大概念为核心，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实.”[1]大概念是经过检验，位于学科中心位置的概念性知识[2].黎加厚教授提出深度学习是指学习者在理解的基础上，批判性地学习和将所学知识和思想融入原有的认知结构中，并能迁移运用到新情境，做出决策和解决问题的学习[3].数学深度学习是以数学学科的核心内容为载体，在教师
中学数学杂志(初中版) 2022年4期2022-05-30
- 借助化学史话对“教、学、评一致性”的高中化学单元教学设计实践研究
和“化学单元教学设计”相结合，助力核心素养落地。本文尝试立足于“教、学、评一致性”，以苏教版选择性必修《化学反应原理》专题二第三单元“化学平衡的移动”这一单元为例进行单元整体教学设计，探索如何通过单元设计，建立高效课堂，提高学生的学科能力和核心素养。关键词：“教、学、评一致性”;单元教学设计;核心素养;化学史话一、建立核心素养“教、学、评一致性”的教学模式在当下教学中已然趋于成熟，目前仍然是教学研究者和一线教师的研究热点，是落实核心素养的重要理论和有效途径
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 基于深度学习的单元教学设计
度学习的单元教学设计模型，并以“探究电荷相互作用之源—静电场及其应用”为例进行了单元教学的设计分析【关键词】深度学习 单元教学设计 静电场及其应用深度学习是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习倡导单元教学。单元教学是以大概念统领下的一个单元的学习内容为整体，基于一定目标进行知识结构、认知发展等规划而展开的由浅入深、由简单到复杂、带有层级的结构化系列教学活动。单元教学可以更好地实现深
中国教师 2022年8期2022-05-30
- 促进教师教学能力提升的大概念统领单元教学实践
构框架和单元教学设计流程，通过大概念统领单元教学的实践研究，将提升教师教学能力的关键环节贯穿其中，取得了显著的教学效果。关键词： 大概念; 单元教学设计; 教师教学能力; 物质结构; 元素周期律文章编号： 1005 6629（2022）08 0030 06中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出教师的教学能力直接影响课堂教学质量。为精确了解青年教师的教学能力，根据王磊等提出的教学能力水平分级模型[1]进行“教师教学能力”诊断，发现本
化学教学 2022年8期2022-05-30
- 指向深度学习的单元教学设计
度学习；单元教学设计；抛物线单元教学是促进学生深度学习发生的重要途径，有利于整体规划学生核心素养的发展，有利于借助大背景、大问题、大思路和大框架进行高观点统领、思想性驾驭和结构化关联，是全面提升教学质量和提高教学效率的必经之路.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《标准》）指出，优化课程结构、突出主线、精选内容，明确要求突出主线，凸显数学内在逻辑和思想方法. 同时，在实施建议部分提出整体把握数学课程，采用主题或单元教学的方式来设
中国数学教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 六要素整合下的高中英语读后续写单元教学设计
读后续写单元教学设计，提高教学效率，成为培养学生的应考能力和英语核心素养落地的要求。为此，文章基于六要素整合，就如何在高中英语读后续写教学中精心进行单元教学设计提出了几点建议，希望对英语教学有所助益。关键词：六要素整合;高中英语;读后续写;单元教学设计英语教学“六要素”，指与《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的与“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”等学科核心素养相对应的课程内容，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 核心素养视域下高中物理单元教学设计初探
关键词：单元教学设计;综合思维、实验探究;核心素养随着我国经济社会发展不断进步，新时代的经济水平和生活质量的不断提升使得人们对于高中物理单元教学的质量也提出了更高的要求，高中物理单元教学的整体教学水平在教育行业发展过程中实现了不断提高[1]，物理教师的教育能力提升和核心素养培育目标显得格外关键。高中物理单元教学是学生获取科学知识的重要途径，必然要求物理教师适应高中物理单元教学背景的变化和发展，深入融合新时代科技化的教学工具，落实培育物理观念、综合思维、实验
高考·上 2022年7期2022-05-30
- 聚焦物理观念形成和发展的高中物理单元教学设计
高中物理单元教学设计是基于课标要求、以形成和发展学生物理观念为目的，落实物理学科核心素养的重要环节。本文以“几何光学现象”单元为例，以思维导图搭建教学框架，展示以发展物理观念为主线的高中物理教学单元设计。【关键词】物理观念 核心素养 单元教学设计 光学《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）将物理学科的课程标准由三维目标升级为核心素养。物理核心素养包括物理观念、科学思維、科学探究、科学态度与责任四方面，是物理学科实现“教书育人”价值的核
中国教师 2022年7期2022-05-30
- 基于PBL教学理念的高中化学单元教学设计初探
学教学;单元教学设计;具体教学策略PBL教学理念指的就是一种以学习者为核心的教学方式，尤其是在高中化学的课堂教学过程中，教师利用PBL教学理念进行教学，能够利用问题来引导学生一步步的深入学习知识，还能让学生充分意识到自己的学习主体性。本文接下来将要探讨的就是基于PBL教学理念的高中化学单元设计具体策略，希望能够给予广大化学教师一些有效性建议。一、整体分析单元教学内容，提出问题创设情境教师在应用PBL模式进行高中化学单元教学时，首先要做到的就是以学生为主体来
中学生学习报 2022年25期2022-05-19
- 基于学科核心素养的高中数学单元教学设计研究
养的高中单元教学设计具有整体化、综合化、系统化的特征，它能够在实施过程中不断完善自身知识结构、优化思维方式和学习方法，培养自我分析、解决问题及实践创新的能力，这是数学学科核心素养的重要体现，也是新课程改革的最终目标。本文对高中数学单元教学设计与学科核心素养之间存在的内在联系加以阐述，并将以“圆锥曲线与方程”为单元课例对基于核心素养背景下的高中数学单元教学设计的基本途径加以探讨分析和研究。【关键词】高中数学;核心素养;单元教学设计新一轮基础教育改革的浪潮已经
广东教学报·教育综合 2022年55期2022-05-16
- 高中教材“家乡文化生活”单元教学设想
化资源 单元教学设计统编版高中语文必修上册“家乡文化生活”单元是“实践活动类”单元，这是教材的创新性编写，它不设传统意义上的课文，以一体化设计的学习活动为核心，带动相关资源的学习以及贴近生活情境的实践活动的开展，让学生变换学习方式，在真实的语文实践活动中获得核心素养和关键能力。但在教学开展过程中，仍存在教学形式化或难以实施的问题。以地区红色资源为突破口来进行“家乡文化生活”单元教学设计，有助于我们突破当前的教学困境。一.“家乡文化生活”单元的特点及教学价值
文学教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 基于大概念的高中历史单元教学设计研究
中历史;单元教学设计引言高中历史教材中涉及到非常多的内容，时间跨度较大，难以在有限的教学时间内完成所有知识的教学。此时，教师就可从大概念的角度入手，围绕课程标准确定好教学目标，根据学生的学习情况选择合适的教学内容，创设生动有趣的问题情境，逐步落实单元教学方案。基于此，本文就以高中历史人教版必修一《晚清时期的内忧外患和救亡图存》入手，介绍从大概念入手的单元教学设计案例。一、根据课程标准，明确教学目标历史教材正在不断优化中，新教材中涉及到较多的内容和课时。如果
民族文汇 2022年6期2022-04-27
- 整体视觉下的单元教学设计研究
视觉下的单元教学设计进行了研究，以倍数与因数这一单元的教学为例，论述了单元教学设计的有效开展方法。关键词：单元教学设计;倍数与因数;小学数学小学阶段的数学课程是学生形成良好学习基础和数学思维的关键阶段，这一时期的数学教学活动对学生今后的学习和发展也有着至关重要的作用。但是，现阶段的小学数学教师总是习惯性地进行单一课程的教学设计，教学模式也过于刻板僵化，以至于学生的发散性思维和逻辑性思维得不到有效的锻炼与提升。单元整体教学是立足于整体化的教学，可以有效关注单
课堂内外·教师版 2022年3期2022-04-25
- 高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的探究
高中数学单元教学设计，浅要分析具体的实施方法，希望可以对培养学生核心素养起到一定帮助。关键词：核心素养;高中数学;单元教学设计一、高中数学培养学生核心素养的重要性核心素养是一种存在于学生客观精神层面的思想、情感、三观等的综合体现，这一概念一经推出得到了国内外教育界的一致认可。核心素养这一概念传至我国后，受到了广大学校的高度重视，目前已经逐渐成为教育教学开展的重要目标之一。把核心素养当成教学的根本目标，有助于维护学生更好适应时代变化，对提升教育教学质量有很好
学习与科普 2022年15期2022-04-22
- 整体关联视角下的单元教学设计
关联性是单元教学设计的主要特征. 以“多边形外角和”单元教学设计为例，从整体关联视角出发整合教材内容，以知识关联为内容，以方法关联为纽带，以逻辑关联为支柱，引导学生形成由特殊到一般的探究几何图形的方法.关键词：整体关联;单元教学设计;外角和一、前言数学单元教学设计是在整体思维指导下，以提升学生数学学科核心素养为目的，通過对教材内容进行一定的重组和优化，以突出数学内容的主线及知识之间的关联性. 整体关联性是单元教学设计的主要特征，意图通过寻找数学内容之间的整
中国数学教育（初中版） 2022年4期2022-04-21
- 高中数学单元教学设计存在的问题及对策
中数学;单元教学设计;存在的问题引言：随着经济的发展，人们生活水平的提高，家长对于数学教育的要求越来越高。目前在高中数学教学过程中，单元教学方式在高中数学教学中发挥重要作用，教师必须要认真领悟单元教学中的内涵，形成自己的单元教学方式。对于教师而言，应该提高对单元教学方式的认识，从中体会到单元教学的价值，加强对单元教学理论上的学习。一、对单元教学设计的简单分析1.1提高课程的推进速度在高中课堂中，高效的课堂是非常重要的，高中数学教师应该加快课程的推进。对于高
科教创新与实践 2022年5期2022-04-20
- 单元教学设计在高中历史统编教材中的应用
体系下，单元教学设计模式的构建成了突破高中历史新教材容量大、难度深、课时少的一个重要途径。文章以统编历史教材“中华民族的抗日战争和人民解放战争”为例，从实施单元教学设计的可行性、原则、策略等方面出发，阐述单元教学设计在高中历史统编教材中的教学应用。关键词：单元教学设计;历史统编教材;核心素养中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 高中数学单元教学研究综述
学，所以单元教学设计变得尤为重要.数学做为高中学习的重要学科，它的单元设计更为重要，但是从目前高中数学教育的实际情况来看，数学教育中存在单元教学设计不合理、教学目标与课程标准不相符等情况.究其原因，主要是高中数学课程教师在教学设计阶段，忽略了设定单元教学目标的关键性，没有将课程目标与单元目标相关联，以及没有选用最适宜的课程标准拆分技术，这样一来就会导致高中数学单元教学质量差、学生学习效果不佳.鉴于此，本文主要以高中数学课程为研究对象，针对单元教学设计中常见
数理化解题研究·综合版 2022年2期2022-03-28
- 函数单调性教学现状的调查报告
数性质;单元教学设计;教学现状调查中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）06-0063-031 问题的提出函数是高中数学一个重要的教学内容，以函数为载体的教学贯穿于高中数学课程始终.对于函数研究的一个重要的内容就是对函数性质的研究.随着核心素养概念的提出，对函数性质也有了新的界定，教材也做出了相应的调整，基于这些变化对教师的教学和学生素养的落实都提出了更高的要求.为了了解一线教师在进行函数性质的教学时，是否进
数理化解题研究·综合版 2022年2期2022-03-28
- 例说高中信息技术新课程单元教学设计方法
单位进行单元教学设计，对于习惯了以“节”为单位进行教学设计的教师而言，单元教学设计难度较大。本文通过实例，透过对新教材中“单元”的解读，从单元教学设计的意义、原则、路径以及心得四个方面谈新教材单元教学设计的方法。关键词：高中信息技术;单元教学设计;方法中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2022）06-0000-042020年秋季新学年开始，东莞市普通高中信息技术学科采用广东教育出版社编写的国标教材（以下称“粤教版新教材
中国信息技术教育 2022年6期2022-03-24
- “IEE互动生态教学模式”下高中物理单元教学设计在习题讲评课中的应用
下，应用单元教学设计上习题讲评课，单元教学设计应突出从“教”走向“学”，遵循学生主体性、教学过程程序性、习题设置阶梯性等原则，并让其贯穿在习题讲评课的课前、课中和课后.本文以对电磁感应现象中焦耳热的计算为例进行基于学习进阶的单元教学设计.首先学习诊断环节回顾一般的解题方法;然后递进式列举例题，引导学生分析问题，明确各种解法特点，突出重点、突破难点.关键词：“IEE”：“互动生态”：单元教学设计：习题讲评课：应用中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1
数理化解题研究·综合版 2022年1期2022-03-15