核心素养视域下的小学体育单元教学

万东 张晓妮

摘要：教学内容、教材内容与教案内容三者结合便是单元教学，单元教学是其三者间的桥梁系带。这是《九年义务体育教学大纲》（下文简称《大纲》）、《义务教育体育课程标准》（下文简称《课标》）的主要内容。根据单元教学的规划是否能体现实际的教学内容，可以全面反映教师的专业素养、理念和技能，从而对培养的发展趋势和初步效果做出合理的预测。为此，本文对小学体育单元的教学设计进行了较为深入的探讨。

关键词：小学体育;核心素养;单元教学设计

前言

在科學的素质教育思想指导下，各个学校在进行体育教学工作的同时，也逐步开始注重科学地培养学生的核心素养。因此，在体育教学中要根据实际情况进行再设计。体育单元教学的设计，实际上就是通过综合地分析和运用各种教学策略和形式，使学生在一定的时间内，形成一个相对完整的知识单元。在这个过程中，不仅可以获得理想的教育培养效果，而且还可以为发掘和开发学生各个方面的潜力，从而提高他们的综合素质。

一、以核心素养为基础的小学体育课程教学设计特征

体育核心素养的提出和实施，既可以使体育学科与社会主义核心价值观相适应，又能使学生的身心得到全面的发展。但是，从当前的情况来看，要达到预期的效果，往往有赖于对一线体育老师的正确理解和认真执行。这需要教师在全面分析《大纲》和《课标》的基础上，根据学生的不同阶段的具体认识，引用更科学、更适合的方法来系统性地设想和规划体育课堂。而如果基层教师能在各种教学设计中突出体育的核心素养，在实际的实施中也必然会达到预期的效果。文章着重从指导思想、学情分析、安全隐患、教材分析等方面进行了较为深入的探讨。

二、以核心素养为基础的小学体育课程教学设计

（一）指导方针

在教学策划方面，“指导思想”是一种较为形式化但不容忽略的理念，可以引导学生参与课堂教学的组织与发展。对于怎样组织体育学科的单元教学，目前还没有一个清晰的范例和界定，其主要是要侧重与课堂教学的实际情况相符合，教学设计的内容规划须与教科书实际内容相符，须与小学生实际的年龄阶段、实际的认知水平、实际的体能素质与正确的价值导向为依据，以此才能真正贴近学生的现实情况，而不会出现泛泛而谈、偏离实际的问题。而单元设计并不需要特别地为某一课程环节提供特别的指导，而是要结合各个时期的具体条件和教学内容的实际需要，给予有力的指引，要做到简洁却不简单，明确而有针对性，才能最大限度地发挥出单元教学的正面效果。不同年龄段的学生因其认知水平、实际身体素质各有所异，因此其核心素养的具体要求也有一定的差别，在这方面要在指导思想上予以充分的强调。

（二）学生的学习情况

从学情分析的角度来说，体育教学不仅要注重体育的理论知识和技术，而且要充分考虑学生的兴趣和心理特点，其体育价值观、思想品德、学习态度等一系列的非技术素养都要详细的阐述，尤其是一些薄弱环节的“问题多发处”，这些都是无法用常规的方式来进行规划设计的，特别是班级里的部分“特殊学生”，要正确找到每一处问题，从而对症下药，要做到有的放矢，为学生提供更有力的教学指导。在教学过程中，应注重与加强教材内容与学情分析的整合，以便学生能够从教材、教案的各项功能角色中获取必要的知识技能。

（三）教科书解析

当前，我国体育教育的教学大纲和教材尚未完全统一整合，各个地区的体育教育方式各有所异，但可以确定的是：在体育教育中全面培养和提升学生的体能素质、体育品德、体育精神与终身体育意识是体育教育的终极目标。在体育教育中如何使其外在素质与内在素质得到双向落实与提升，如何使二者有机融合，如何辨析其二者存在的关系，要从不同的方面对体育教材的价值、育人功能进行透彻、全面、真实的剖析，全面把握教材的基本、方法，以及不同阶段、不同层次的学生要达到什么样的目标作出综合分析。

（四）危险因素

在实际运行中，各种安全隐患很容易发生，其成因各异，有场地设备、教学方法、手段等。有些问题是不能回避的，但是老师们可以根据这些问题，对他们进行保护技能和思想态度的培养，从而提高他们的整体安全意识，让从而他们认的安识到如，从而对他们的未来的学习和成长起到积极的作用，从而建立起良好的安全意识，从而对他们的未来运动锻炼和比赛带来积极的影响。

（五）课程安排

在一般的课程中，教学过程中更注重对基础知识的讲解，特别是对技巧和技巧的讲解。而同在体育课程的设计和组织中，体育教师的健康行为、品德、能力等方面也逐步得到了加强。因此，在教学流程设计时，教师要充分考虑，特别是在技巧教学上，要有一个明确、合理的流程，而且，即便整个课程都不是技巧，也可以按照流程来安排，或者提前设定好情境。

在基础部分，要注意培养学生的学习积极性和参与积极性，同时，要注意培养学生的情感态度和体育知识。要做到这一点，教师必须要有敏锐的洞察力，特别是在领导学生进行一些有挑战性的活动或团体活动时，不仅要注意到他们的运动技巧，还要注意掌握他们所掌握的一些重要知识。最后一节是让学生们放松的时间，在这个环节，我们会对课堂上的问题和亮点进行点评，而不仅仅是技巧上的问题，还需要不断的完善，让学生们的身体素质得到进一步的提升。

结语

总而言之，对广大学生来说，通过不断地改进体育单元的教学设计，无论对他们的身心发展，还是对他们未来的体育学习和成长，都有着重大的影响。因此，在教学实践中，教师要从多个方面着手，根据各个阶段的教育培养目标，结合小学生的身心发展规律特征，对单元教学进行优化。使学生轻松有效地掌握体育知识和运动技巧，并能全面提高他们的身体和心理素质，为以后的学业和成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]夏念銮.小学体育体能和技能单元教学的实施方法[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（16）：170-171.

[2]柴立森，章碧玉.中小学生体育学科核心素养培育的认识向度及应然进路[J].课程.教材.教法，2022，42（2）：125-130.

[3]吴绍辉.基于”立德树人”的小学体育德育教学方法探究[J].考试周刊，2020（70）：118-119.