浅析如何提高小学数学教学有效性

冉剑

【摘    要】在小学教学阶段，数学教学有效性的逐步提高，不仅可以促进学生认识数学学习课堂，加强学生的数学思考交流，还可以提高教学方案综合性，为数学框架构建做好铺垫。教师需要结合相关数学教学方法，结合数学课程教学方针，促进数学教学有效性的全方位提升。

【关键词】小学数学  教学有效性  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.054

教学有效性是数学教学评价的重要指标，教师应充分重视数学教学有效性的提高过程，深入挖掘教学有效性的综合教学价值，体现数学教学的重要理念。在小学学习阶段，学生正处于构建数学基础知识框架的重要时期，但如果教师对于数学教学环节认识不够深刻，容易引发一系列数学教学问题。教师需要保障学生展开数学学习的有效性，促进课堂教学有效性的逐步提升，降低学生出现数学学习问题的频率。数学教学有效性一般是指数学教学得到有效展开的相关特性，与数学教学环节息息相关。从数学教学实践的角度来看，教学有效性的逐步提高，不只对学生的数学技能发展具有关键意义，还对教师的数学教学水平具有积极的促进作用。教学有效性可以作为数学课堂教学的关键因素，推动学生在数学课堂上展开积极思考，引发师生对数学问题的有效探究。为了保障数学教学有效性的稳定提高，教师需要深入探究教学有效性的提升环节，根据学生的数学学习反馈以及课堂教学内容，仔细分析数学教学有效性提升的价值，明确数学教学有效性的综合影响，为数学教学设计优化提供更多条件。

一、提高小学数学教学有效性产生的实际价值与影响

（一）便于学生积累数学基础知识，促进学生认识数学学习课堂

基础知识的积累是每一门学科提升的最好方式，数学也是一门需要积累知识和经验的学科。数学教学有效性的提高意味着教师教学技术的不断提升，可以为学生的数学学习提供更多便捷条件，便于学生积累更多基础知识，促进学生综合认识数学学习课堂，为学生的数学练习展开做好铺垫。学生对于数学的有效学习，首先要注意的是对数学基础知识的理解与运用，当学生真正积累足够多的基础知识，才能有效发挥数学教学方法的有效性，进一步推动教学有效性的稳定提升。为了提高数学教学效率，除了促进学生对数学基础知识的认知，教师还需要唤醒学生的数学学习意识，引导学生在数学课堂中展开自主学习。教学有效性的提高可以为学生的自主学习营造良好氛围，促进学生形成科学有效的数学思维，让学生在学习阶段找到合适的数学学习模式。学生对数学课堂的认知程度，可以影响其在数学课堂的学习效果，教学有效性的显著增加可以为学生的数学课堂学习保驾护航，保障学生在数学知识学习中维持良好的学习状态，推动学生对数学知识的积累与深化。

（二）有利于学生参与数学互动环节，加强学生的数学思考交流

互动是学生之间、教师之间、师生之间相互交流的最好方式，互动交流也是思维摩擦碰撞的最直接的方式，数学这类思维性灵活的学科恰巧需要进行思维的碰撞与交流。随着数学教学有效性的提高，学生的数学学习技能也在不断提升，有利于学生参与数学互动环节，促进学生在数学互动中主动思考问題，加强学生的思考交流过程，提高学生的数学思想水平，促进数学课堂的活跃发展。在数学教学环节中，教师需要根据学生的不同数学水准设计相应的互动环节，推动学生在数学课堂中的积极参与和学习，让学生通过互动交流明确自身的学习情况，促进学生挖掘更多有价值的数学学习问题。数学互动教学作为课堂教学过程中较为重要的环节之一，教学有效性的逐步提升，可以为数学互动教学设计提供更多有利条件，让学生获得更加良好的互动学习体验，促进学生积累数学学习经验，强化学生的数学学习技巧转化过程，提高学生的数学分析与表达能力。教师作为课堂互动环节的指引者，在数学课堂中需要充分领略数学有效性的特征，让数学互动环节可以有效展开，适当提高学生的互动学习频率。

（三）有效强化教师的综合教学意识，提高数学教学方案的综合性

数学教学有效性的增强，不仅有利于学生展开数学课堂互动学习，还能有效强化教师的综合教学意识，让教师在设计数学教学方案时考虑得更加全面，逐步提高数学教学方案的综合性，完善学生的数学课程学习体验。教师需要意识到数学教学有效性的重要程度，结合数学有效教学方法，针对学生的数学学习要点，展开综合化的数学课程教学设计，不断深化自身的数学教学思想，为学生数学技能的全方位发展打下基础。教师在课堂教学的过程中往往容易忽略某个数学知识版块，不利于学生的综合发展，更不利于数学教学设计的完善。数学教学有效性的提高，可以不断提醒教师进行数学教学综合思考，提高教师的数学教学素质，让数学教学方案得到进一步完善，促进学生对数学教学内容的综合探究。在数学教学有效性提高的前提下，教师有了更加充分的条件进行教学设计，有利于其有针对性地提出创新教学方案，强调学生自主学习的重要性。

（四）便于教师强调数学实践的重要性，有助于提升实践教学质量

数学教学有效性的合理提高，不只可以促进学生意识到自主学习的重要性，还能突出数学实践的特性，便于教师强调数学实践的重要性，有助于数学实践教学质量提升，让数学实践教学板块更加突出，维持内容讲解与数学实践教学之间的平衡，有效发挥数学实践教学策略的综合性。数学教学内容主要分为数学基础知识、数学方程、公式、数学实践等环节。对于学生而言，数学知识积累固然重要，但数学实践可以促进学生对数学知识的运用与转化，让学生学会将数学综合知识运用到数学练习过程中，提高学生的数学解题效率。教师需要利用数学教学有效性的提高引发学生对数学实践学习的重视，让学生更加灵活地运用数学学习技巧，促进数学实践教学版块的全面优化，便于学生后期数学实践能力的有效提高，强调学生数学实践技能的重要性与综合性，推动数学实践环节的综合发展。

（五）合理推动数学课程教学进度，为数学框架构建做好铺垫

对数学教学有效性的重视与提升，可以促进数学教学节奏的稳定，便于教师合理推动数学课程教学进度，使教师有更多的空间进行教学思考，设置更加清晰的数学教学目标，为数学教学框架构建做好充分的铺垫，体现数学教学效率的重要性。教师在进行数学教学实践的过程中，需要适当把握课堂教学节奏，保障数学教学内容可以完整地传递给学生，促进数学教学进度的提高。教学有效性的提升意味着数学效率与质量的提高，可以有效推动数学教学进度的发展，为学生的数学课堂自主学习留下足够的空间，加强学生探究数学问题的有效性。在学生自主展开数学学习的基础上，教师可以更加有效地进行数学教学总结，利用教学有效性回顾数学教学的各知识版块，促进数学教学环节的不断优化，调整相应的数学教学框架，提高数学框架建设的质量，弥补学生构建数学知识框架存在的不足，发挥相关数学教学策略的综合性。

二、提高小学数学教学有效性的具体教学措施与实践技巧

（一）有效利用实际案例导入课堂，增加数学导入教学效率

数学课堂教学主要包括数学导入、教学内容讲授、数学练习等环节，数学导入在其中具有关键性作用，对提高数学教学有效性具有比较深刻的影响。教师为了提高数学教学有效性，需要更加重视数学导入环节，加强数学导入环节的高效性。在学生积累一定数学知识的前提下，教师可以有效利用数学实际案例导入课堂，增加导入教学的有效性，让学生更快地适应数学教学环境，促进学生快速将注意力投入到数学课堂学习中，间接提高学生的数学课堂学习效率。教师需要注意根据数学课堂教学内容筛选合适的数学实际案例，让学生学会将数学知识与实际案例联系起来，提升学生的数学分析能力，促进学生对数学知识点的综合理解。在实际案例导入课堂的过程中，教师应观察学生的学习动态，结合相关数学教学措施展开课堂导入，合理调整数学课堂的导入问题，让数学课堂的导入效果得到增强。

（二）科学安排数学知识点的讲解环节，促进学生理解数学内容

在提高数学教学有效性的进程中，教师不仅需要关注数学课堂导入环节，还需要科学安排数学知识点的讲解环节，发挥数学知识讲解的关键作用，促进学生对数学重要内容的深入理解，提高数学课堂的教学效率。数学知识点的讲授可以辅助学生展开有效的思考，加强数学课堂的教学效果，为学生的数学技能锻炼提供前提条件，深化学生的数学学习思想，让学生的学习过程更加高效。教师需要注意根据学生的数学学习基础安排合适的知识讲解环节，促进学生对重要知识点的理解吸收，强化学生的数学理解能力。在学生理解数学知识的基础上，教师可以设置相应的教学问题，以此来检验学生对数学知识的吸收情况，及时了解学生的数学学习情况，适当调整知识讲解环节，提高数学课堂知识的传递效率，使学生的数学思维得到显著提升，提高学生的学习潜力。

（三）积极开设数学学习交流角，合理推动学生锻炼数学思维

学生之间的交流学习，可以推动数学教学有效性的提升。在保障数学知识传递过程的前提下，教师可以积极开设数学学习活动角，合理推动学生锻炼数学思维，使学生的数学思维不只局限于课堂学习中，增加学生锻炼数学技能的途径，让学生的数学学习视野更加开阔。在开设数学学习交流角的过程中，教师需要充分考虑学生的数学学习情况，结合学生提出的相关建议设置相应的数学学习规则，推动学生课后的有效交流互动，促进学生之间的相互学习，让学生可以更加快速地找到合适的学习方式，提高学生的数学学习质量，间接推动课堂教学有效性的强化。教师应注意学生在学习交流角的不同状态，结合学生的数学课堂表现，调整数学交流角的相关规则及设施，为学生的数学问题交流提供良好的学习环境，促进学生对数学问题的共同探讨与解决，提高学生在数学学习方面的合作效率，发挥数学学习交流角的综合效用。

（四）定期展开数学实践练习活动，培养学生形成数学学习习惯

数学实践作为数学教学的重要一环，对于数学教学有效性可以产生较大的影响，促进数学教学环节的不断优化。在数学课堂教学过程中，教师可以定期展开数学实践练习活动，促进学生积极参与数学实践练习，让学生在活动实践中形成数学学习意识，培养学生形成良好的数学学习习惯，为学生的数学技能综合发展打下良好基础，促进数学实践环节的高速发展。例如，教师在讲解数学方程的教学过程中，可以开展数学方程实践活动，引导学生积极参与数学方程实践练习，对学生的数学实践表现进行科学评价，加强学生的数学实践分析技能，提高数学实践教学的有效性。教师不能只强调学生对数学知识的记忆，还需要灵活运用相关教学策略，促进学生对数学知识的实践，提高学生的数学实践频率，促进学生对数学知识的综合思考，加强学生的数学实践效益。教师应结合学生的数学实践特征，设置相应的数学实践环节，提高数学实践活动的针对性，促进学生正面应对数学实践问题，提高学生解决数学问题的水平。

（五）利用分组教学展开数学课堂总结，引发学生反思课堂学习

分组教学法在数学教学过程中的有效实践，可以提高课堂教学的有效性，加强学生学习交流的积极效用。在学生具备一定数学学习技能的基础上，教师可以利用分组教学展开数学课堂总结，让学生以小组为单位展开课堂讨论，引发学生反思课堂学习过程，促进学生对数学课堂的综合回顾与总结，为进一步培养学生的数学综合素养提供条件。小学数学教师需要注意学生在数学总结环节的参与度，根据学生的数学学习特性及思维方式进行科学分组，便于学生在小组中的积极讨论与合作，促进学生及时调整数学学习状态，优化学生的课堂学习表现，锻炼学生的数学合作技能。学生在小组合作讨论的过程中，可以更加有效地进行数学课堂复习与总结，推动学生对数学学习环节的反思，加强数学课堂知识框架的构建效率，增强学生的互动学习效能，促进数学教学有效性的全面提升。

三、结束语

教学有效性和数学教学之间存在许多联系，二者相辅相成，教师需要通过数学教学实践发现二者的潜在关系。随着数学综合素养培养的逐步深化，教学有效性的重要特性也愈发明显。在小学教学阶段，教师对数学教学有效性的逐步提高，不仅可以促进学生认识数学学习课堂，加强学生的数学思考交流，还可以提高数学教学方案综合性，为数学框架构建做好铺垫。教师应注意数学教学策略的不同特征，根据数学教学的具体内容安排合适的教学方案，让学生可以更加积极地投入到数学课堂学习中，促进学生数学学习效率的显著提升，为教学有效性的逐步提高打下基础。教师应注重学生的数学学习体验，以学生为主定期进行数学教学交流与总结，促进数学教学方案的合理创新。教师需要结合相关数学教学方法，结合数学课程教学方针，科学安排数学知识点讲解环节，积极开设数学学习交流角，培养学生形成良好的数学学习习惯，促进数学教学有效性的全方位提升，为学生的数学学习指明发展方向，便于学生在数学教学进程中的高效学习。

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