构建生本课堂下的初中地理教学实践

许婷婷

摘 要：地理在整个初中教学过程中显得尤为重要，所以我们要在地理教学中利用生本教学充分地结合教学内容和教学需求提高地理课堂教学效率。

关键词：初中地理;生本课堂;教学实践

为了帮助学生掌握好地理知识，提高整体的学习能力，就必须建立高效率的教学课堂来满足学生的学习需求。因此，老师在初中地理教学过程中要遵循这一生本教学理念，为学生构建生本课堂，在课堂教学中以学生作为课堂主体，从而促进学生能够积极主动地参与到地理学习当中，掌握更多的地理知识，实现学生的全面发展，促使地理教学能够达到理想的教学效果。

一、建立生本課堂，巧用问题进行课程导入

在初中地理教育的过程中进行生本课堂的创建，首先需要教师转变自身的教学观念，从而再次传达给学生。有效的生本课堂是相对比较灵活的，自由且开放的课堂需要老师引导学生在课堂上发挥主观能动性，从而更好地适应生本课堂，跟上老师教学的节奏。首先，我们可以利用问题进行课堂导入，利用问题来吸引学生的注意力，利用问题情景激发学生的学习积极性，引发学生的主观思考，从而更有利于老师进行后续课程内容的讲述。比如，在学习关于“世界气候”的内容时，教师可以从身边所处的环境提出问题：“同学们，今天的天气怎么样？我们现在处于哪个季节？是什么气候呢？”利用问题引发学生的思考，促使学生对天气进行观察，随后寻找答案。利用问题激发学生的学习热情，帮助教师引入课程，能够更加人性化地引导学生对后续内容进行学习，大大地提高了地理学习效率。

二、利用小组合作，充分调动学生学习积极性

在初中地理课堂教学中利用小组合作有助于生本课堂的建立。小组合作不仅能够使学生的学习积极性得到提高，还能够使学生在合作学习过程中发现自身的不足，从而进行改正并进行高效的学习。关于地理知识的学习不仅体现在对自然资源的探索上，也是学生了解社会发展的一个途径。在学习过程中，学生的兴趣是学好地理知识并得以顺利运用的关键，只有让学生积极主动地参与到学习过程中，学生才会在学习过程中发表言论和看法，而利用小组合作的形式刚好能够满足这一要求。

比如，在学习关于“中国地形”相关的地理知识时，教师可以利用小组合作的形式让学生对我国的地形地貌有大致的了解，为了提高学生的学习效率，教师在小组合作模式开展之前要给学生设定目标，让小组内的每一个学员都能够体现自己的价值，从而树立学习的自信心。这样既能够避免盲目学习，还能够减少学生在合作过程中出现走神和不认真的情况。比如，教师可以将“我国的地势特点是什么？”“这些地势对我国有哪方面的影响？”等问题设置为学习目标。利用小组合作的形式进行有目的性的研究和讨论，提高学生的合作学习效率和参与度，从而更加有效地培养学生对地域的认知，有助于生本课堂的有效创建。

三、从生活出发，培养学生地理学习思维

地理知识的学习与我们的实际生活息息相关，也是因为地理知识的这一特点，教师在进行生本课堂的创建时就有了更加丰富的教学素材，教师可以利用生活引入地理知识的学习，从而培养学生热爱生活的品质，还能够有效地完成教学目标，促使学生全面发展。比如，在进行有关“水资源”的地理知识学习时，教师就可以将“水”定义为学习主题，让学生展开相关的调查活动，寻找生活中存在的有关水方面的问题，分析水对人们生活的影响都有哪些。利用这些调查活动让学生能够意识到水资源的重要性，从而形成保护水资源的意识，培养学生节约用水的优良品德。为了使学生更好地学习，老师还可以采用思维导图的形式使学生掌握教学重点，促使学生对我国的水资源从主观和客观两方面进行分析，这样可以培养学生对地理知识的实践能力，同时有助于学生地理思维的发展，为学生利用地理知识解决生活问题打下坚实的基础。

综上所述，在初中地理教学过程中进行生本课堂的创建最主要的是遵循生本教学理念设计有效的教学方案。利用问题来激发学生的好奇心，引导学生进行深入学习，利用小组合作发现自身问题，提高学习能力，与实际生活结合，提高利用地理知识解决实际问题的能力。

参考文献：

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[3]胡荣华.核心素养下初中地理生本课堂的构建研究[J]. 文理导航（教育研究与实践），2020（2）：64-65.