探析初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

王娟

摘 要：教师在进行授课的过程中，要抓住学生依赖信息技术的这一特点，改变以往传统的教学模式，采用新型的教学模式，以此促进学生对数学知识的吸收，进而提升学生的学习能力，培养学生全方面发展。

关键词：初中数学;信息技术;融合

一、运用多媒体，调动学生的学习热情

随着科技的不断进步与发展，信息技术已经融入生活中的每一个角落，而学生成长于大时代的背景之下，对多媒体技术的兴趣以及依赖性十分强烈，由此教师可以抓住学生这一特点，在实际的教学中运用多媒体进行教学，以此调动学生的学习热情，进而促使学生的知识水平和学习能力达到理想的目标。

例如，在进行“数据的表示”与“统计图的选择”这两节内容的讲解时，教师可以在讲解基础知识之后，引导学生运用多媒体将繁杂的数据用适当的统计图表述出来，进而促使学生加深对数据的理解和含义，加深对各种统计图特点的理解。此外，教师可以利用多媒体展示大量的数据，并以闯关的形式进行展示，以此能够让学生在闯关的过程中，加深对数据收集以及统计图选择分析的能力。

二、项目合作教学，培养学生自主学习的能力

项目教学的方法就是将教学任务、教学内容以及教学目标分发给学生，旨在让学生通过数学知识的探究和学习的过程中，达到学以致用的目的。通过学生的自主探究的实践学习，不仅能够加深学生对数学知识的印象和理解程度，还能有效培养学生自主学习的能力，并能够为学生日后的学习生活起到积极的促进作用。

例如，在进行“多边形的内角和”的讲解过程中，教师可以将教学目标以及教学任务以小组的形式布置给学生，进而教师可以引导学生进行对多边形相关数学知识的学习和探究。学生通过类比的方法以及不同角度的探究，不断地进行多边形内角和公式的探究。在学生能够熟练地运用公式时，教师可以引导学生以小组的形式运用信息技术进行本节内容的教学和讲解，并添加相关的课外知识。这样能够促使学生加深对于知识的记忆，并方便教师掌握学生的真实学习情况。对此，教师能根据学生的学习误区以及盲区进行有针对性的教学和提升。

三、分层教学，提升学生的学习质量

学生因为家庭教育以及自身学习能力的差异性，造成学习成绩以及学习的质量产生了两极分化现象。由此，教师可以采用分层教学的模式，实现因材施教的同时，根据每一个学生的认知差异进行有针对性的教学，进而使每一名学生在教学过程中都能够积极地参与进来，并树立自信心。这样的教学模式能够有效激发学生对数学的学习兴趣，进而促使学生不断提高自身的数学能力，并使基础薄弱的学生尽快地跟上大部队的学习步伐。首先，教师要根据学生的具体学习情况进行科学的分组。其次，教师要对教材的内容进行细致的划分，以便能够明确地进行教学目标的划分，对不同学生采用不同的教学难度，以此让学生能够有效地进行学习。

例如，在讲解“弧长及扇形的面积”这一课时，教师可以先让学生进行基础知识以及探究公式的学习，然后在学生熟练掌握弧长和扇形面积公式之后，运用信息技术分发不同习题让学生自主解答。对知识基础薄弱的学生来说，教师对其要求是理解记住公式以及会套用公式进行简单的弧长和扇形面积的计算。对于学习能力较强的学生，教师的教学目标是让这组学生能够熟练、正确地进行弧长和扇形面积的计算，包括使用割、补、拼等方法对复杂图形进行相关的计算。在教学过程中，教师通过运用信息技术，能够更好地实现分层教学以及教学目标的设置，继而达到提升全体学生学习质量的目的。

综上所述，在当前的教育改革背景之下，对数学的教学模式提出了新的要求。通过利用信息技术采用不同的教学模式，不仅能够实施以学生为课堂主体的教学目标，还能促进学生对数学知识的理解和运用，以及身心健康和学习能力的发展。适当地将初中数学与信息技术相融合，能够针对不同学习能力的学生进行差异性教学，并可以在学习的过程中让学生找到学习数学的乐趣，进而以乐趣为基础使数学成绩和学习能力得到有效的提升。因此，数学教师应该在教学的过程中不断地反思、探究数学教学方法的创新和应用情况，以便促进学生的学习和全面发展。

参考文献：

[1]王顺斌.论信息技术与初中数学教学的有机融合[J].新课程，2021（17）：143.

[2]马艳.初中数学与信息技术融合的技巧与方法探讨[J].大科技，2021（19）：73-74.

[3]周荣芳.新课改下初中数学教学与信息技术融合的优势研究[J].中國宽带，2021（2）：109.