多媒体优势在语文教学中如何发挥

李芳萍

语文教师在教学中应巧用多媒体技术，充分发挥其优势，调动学生学习的主动性和积极性，增强教学的趣味性、实效性，营造良好的教学氛围，使多媒体资源使用不流于形式，从而真正为教学服务。

一、多媒体教学资源选用目的突出

在教学中，多媒体资源的选用要实在，目的要突出。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀……”学习古诗《江南春》时，我利用多媒体视频和多图课件配合美妙的音乐，再现姿态万千的自然美。画面与诗歌相关联，文章描写与画面背景渲染，学生在审美愉悦中领悟到这首诗美的内蕴，净化了心灵，提高了语文素养。

成功的语文课要求教师根据教学目标和教学内容选用相应的教学媒体资源，利用多媒体发挥其直观、形象的优势，目的突出，便于学生理解。

二、选用多媒体资源应强调择优性

多媒体资源选用应遵循择优性，即删繁就简的原则。词句的理解是学习课文内容的前提，也是提高学生语文素养的重要环节。在教学中运用多媒体提供的具体、形象的视听资源，可以使难以理解的文章内容与具体的事物相联系，让学生“亲耳听、亲眼看”“心通其义”。如《搭船的鸟》一文的教学中，学生都没有见过翠鸟，只靠教师的语言难以描述清楚。所以我在教学时，运用课文中一句“翠鸟比鹦鹉还漂亮”先出示了的鹦鹉图片。学生看到鹦鹉颜色非常亮丽。我又出示了有关翠鸟的视频，教室里发出阵阵赞叹。两种不同画面相继出现的明显对比，使学生直观、形象地看到翠鸟美丽的外形，理解了文中语句的意思。学生还发挥想象，说翠鸟羽毛非常鲜艳，头上围着的亮蓝色头巾绣满了翠绿色的花纹，它穿着浅绿色的衣裙，俨然一位漂亮的小姑娘……这样选用最简单的多媒体手段激发了学生学习的兴趣，也激发了他们对大自然中美丽精灵的热爱。

三、教给方法，拓展延伸

课程标准要求广大教师要注重现代科技手段的运用，开阔学生视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，我在教学中注重引导学生灵活应用多媒体查阅资料，利用资料拓展语文课堂，拓宽学生的课外知识面。在一次“初显身手”习作训练时，作文要求学生写一处家乡景物或景点。由于农村学生条件有限，去过家乡景点的较少，学生交流起来感受不深，无从下笔。我灵机一动，我们何不去亲自看一看？我带学生去电教室查阅，他们看着一幅幅画面睁大眼睛：“太美了！……”他们犹如身临其境，滔滔不绝地交流起来。他们在习作中这样写：“到了晚上，金鱼喷泉在周围无数

彩灯照耀下，大鱼吐出的水珠一闪一闪的，像串串五光十色的珍珠，喷泉里的水金光闪闪，美丽极了……”学生在多媒体教学中感受到成功的喜悦。

初次尝试后我趁热打铁，教给学生搜集资料的方法，进一步诱发他们搜集资料的兴趣，让学生体会到网上有取之不尽、用之不竭的知识资源。学习《富饶的西沙群岛》一课时，学生在课前预习时就搜集了许多资料。课堂中，有的学生做小导游，介绍了西沙群岛的美景，还给大家展示了西沙群岛组图：五光十色、瑰丽无比的海水，迷人的海滩，奇妙无比的海底世界等。通过查阅资料、表演秀，学生浓厚的兴趣被激发出来，点燃了心灵的火花，形象、直观地感受到了西沙群岛的美丽富饒，他们兴致勃勃地赞美着这颗无比璀璨的我国的“南海明珠”。适度的资料利用调动了学生参与的积极性，挖掘了教材的深度。课后有些学生还查阅了西沙群岛的地理环境、地理位置、重要性等。由此，学生深刻体会到祖国疆土之广大，祖国江山之无比壮丽。教学达到这样的境界，不正是新课程所期望的吗？

搜集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学生学习和生活提供方便。课程标准对第三学段“综合性学习”的要求是学生能为解决与学习和生活相关的问题，利用网络等信息渠道获取资料。我在平时教学中，经常布置学生上网查阅资料，如名人介绍、科学家名言、家乡的风土人情等。由于事先查阅了许多资料，学生的学习积极性高涨，课堂气氛非常活跃。

多媒体教学与语文课堂教学二者互为一体、相得益彰，在新课程改革进程下，我们每一位教师都要努力学习多媒体信息技术，在教学中充分发挥多媒体的优势，让语文课堂这一朵馨香的花蕾在新课程改革的百花园中尽情地绽放。