关于以CBE理论优化中学计算机岗前培训的研究

苟弘仁

中学阶段担负着培养学生综合素质的责任，其中，计算机知识与技能培养是中学教育开展的重要内容。CBE理论是以能力培养为中心的教育理论，它与中学教育的目标趋于一致，对培养中学生的计算机能力具有借鉴作用。

一、CBE理论概述

CBE理论是以能力培养为中心的教育理论，它的立足点为市场职业，强调以学生为主体，以职业能力培养为目标，根据不同职业确定学生所需的知识与技能，并开发相应的课程体系，实施专业的教育活动，培养出具备综合素质的专业人才。CBE理论与中学教育目标趋于一致，对培养学生的实践能力具有借鉴作用，能够很好地解决中学教学与人才培养之间的问题，是指导我国中学开展教学的重要理论。CBE理论在我国中学中的发展逐渐成熟，在其指导下的教学模式为：了解市场对专业的要求—职业能力细化分解—教学内容开发—实施教学活动—完成教学评价，整个过程均以培养学生的综合职业能力为核心，具有明显的针对性与可行性。

二、利用CBE理论优化中学计算机岗前培训的路径

计算机岗前培训是中学教育开展的重要内容，是培训学生具备计算机知识与技能的重要途径，符合市场对中学生职业能力提出的要求。利用CBE理论优化计算机岗前培训具有现实意义，主要可通过以下路径进行优化。

（一）以计算机能力培养为核心，开发培训课程

CBE理论指导下的计算机岗前培训应将市场分析作为首要任务，通过调查企业的用人需求及毕业生从事相关岗位的情况来明确市场对特定岗位从业人员计算机能力的要求，从而确定计算机岗前培训目标与培训计划。一般来讲，计算机岗前培训目标包括：促使学生具备扎实的计算机知识与技能，且能熟练操作计算机，品德优良，逻辑清晰，具有一定的组织协调能力。培训目标确定后根据CBE理论要求对职业能力细化分解，以不同岗位为基础，由学校组织专业教师从知识、技能、素质等方面确立不同岗位的计算机能力要求，形成全面的岗位计算机能力體系。然后开发课程体系，把握实用与全面的原则，针对性设置基础理论知识与实践操作课程，将计算机操作系统、文字录入、Word文字编辑、Excel数据编辑及PowerPoint演示文稿等内容作为课程开发重点，联系岗位要求精简培训内容，重点体现实践操作，使培训课程与市场需求高度一致[1]。

（二）以计算机能力培养为核心，优化教学环节

计算机岗前培训的关键在于实施教学的过程，根据CBE理论将计算机能力培养贯穿始终，并做好教学实践优化。首先，根据培训目标与培训计划制订教学方案，形成完整的教学体系与考核体系，从中凸显学生的主体性，尊重学生的差异性，重点发展学生的兴趣，将知识、技能、素质培养体现在教学方案之中。其次，将学生自学与教师教学相结合，合理运用分层教学法、案例教学法、探究教学法等方法，利用课堂、讲座、实训等途径丰富教学形式，充分融合多媒体等教具，延伸基础教材内容，促使学生乐于学习，提升计算机应用意识，提高计算机知识与技能。最后，CBE理论要求根据学生的个人情况实施教育，教师应为学生创造个人学习与实践的空间，布置实践性任务，促使他们在交流、思考、实践中锻炼自学能力与创新意识，提高个人计算机能力的同时提升综合素养[2]。

（三）以计算机能力培养为核心，完善教学评价

评价是检验中学生计算机岗前培训效果的主要途径，也是CBE理论指导下教学开展的必要环节，教师需根据学生的计算机能力培养成果实施客观且全面的评价。首先，教师需转变传统单一的知识评价模式，把握CBE理论要求，立足知识、技能、素质三个基本方面，对课堂学习、课后作业、阶段性检测、综合测试及职业技能鉴定等子项目分别评价打分，按照相应比例将子项目的分数相加形成最终评价结果，从中检验学生的学习过程与结果。同时，在日常教学实践中，教师需实时评价学生的学习任务完成情况，并将结果及时反馈给学生，使其明确不足之处，并做出针对性改善，切实提高计算机综合能力。

综上所述，CBE理论对优化中学计算机岗前培训具有指导作用，有助于构建系统的计算机岗前培训教学模式，从市场调查分析到职业能力分解，再到课程开发、教学设计，直至最终的考核评价都应将培养学生的计算机能力贯穿始终，在CBE理论的优化指导下提升中学生的个人专业能力，以期适应市场需求。

参考文献：

[1]龙妍.浅谈中学学校的计算机专业教学[J].中外交流，2019（1）：49.

[2]马荣.CBE理论对于中学教学的思考[J].文存阅刊，2019（1）：100.