低年级听障儿童语文课堂教学分析

李佩颖

摘 要：低年级听障儿童在学习过程中往往会表现出较大的个体差异，对教学的顺利进行会造成一定的困难，因此教师有必要重点加强对听障儿童教学的研究与实践。基于此，针对低年级听障儿童的语文课堂教学展开分析，针对当前学习过程中存在的困难，提出落实完善的教学制度、营造良好的学习氛围的教学策略。

关键词：低年级听障儿童;语文课堂;教学

听障儿童虽然存在生理缺陷，但并不意味着其智力也不如普通儿童，同时他们也具备活泼好动、好奇心强等特点。听障儿童在学习语文的过程中，在很大程度上会受到听力障碍的影响，这不仅会阻碍思维发展，还会导致心理问题的出现。因此教学过程中教师应加强对听障儿童的关心与帮助，推动听障儿童的全面发展。

一、听障儿童在学习语文时面临的困难

低年级听障儿童在学习语文时往往会受到一定的限制，由于听力上存在缺陷，因此其记忆能力以及语言的感知能力都会在很大程度上受到影响，阻碍了他们与世界的交流。总体来说，听障儿童在学习语文时面临的困难主要集中在以下几个方面：第一，听障儿童在听力方面的缺陷会给其学习语文带来严重的阻碍，相较于普通学生，他们学习语文的难度会更大。第二，就现阶段的教学情况来看，很多时候缺乏完善的教学体系，更多是依靠教师个人的经验展开教学。然而在实际开展教学的过程中，许多教师没有与听障儿童进行有效沟通，在没有了解其真实想法的基础上就一味完成教学任务，这样单一、死板的教学模式在很大程度上会削减其学习语文的兴趣，使听障儿童难以感受到轻松、快乐的学习体验。第三，听障儿童在学习过程中很多时候都具有饱满的积极性与独立创新意识，但却很容易被忽视，从而难以得到很好的发展。在对其学习成果进行检验时，更多只是通过语文考试的形式检验，随着学习内容的不断增加，听障儿童的学习负担也会变得更重，但对整个社会来说，人们还会将其看作是弱势群体，难以关注他们自身的才华。

二、提升低年级聽障儿童语文教学水平的有效策略

（一）落实完善的教学制度

落实完善的教学制度是确保语文教学顺利开展的重要基础，而教师可以在解决各种教学问题的过程中逐步提升自身的专业水平。学生在进入学校后突然面对各种纪律与制度往往会存在难以适应的情况，因此可以结合教学实际有效引导学生了解课堂制度，从而确保教学活动的有序开展。例如，在上课铃声响起时，教师应立即引导学生看楼道里面的指示灯，并督促其坐好;而在点名时也需要通过口语、手语、肢体语言的配合来帮助听障儿童理解点名举手的含义。在此过程中，教师要有足够的耐心与细心才能确保相关活动的开展。除此之外，保障听障儿童顺利听课也是教师的重要任务，其要点在于通过动静交替的方法来确保课堂活动的多样性。以人教版小学语文教材中汉语拼音的相关内容为例，在学习“b、p、d、q”时往往容易出现混淆，而教师可以以半圆纸片以及小木条为道具通过手语帮助学生记住各自的位置，进而也掌握了正确的书写方法。总体来说，课堂中不仅需要活跃的环节也包括安静的环节，进而可以通过写作业的时间来为学生营造思考的空间，并及时对表现好的学生予以鼓励和表扬，提升其学习语文的积极性。

（二）营造良好的学习氛围

良好的学习氛围将会对学生的学习效果产生直接的影响，因此在课堂上的一个眼神、一个微笑或者一句鼓励都将给予学生巨大的力量。教师在开展课堂秩序管理的过程中，对学生的小动作可以给予暗示，并以宽容、慈爱的态度来对待学生，从而保障学生可以最大限度地感受到来自教师与学校的关怀，更加愿意向教师敞开心扉，同时更加积极、主动地参与到学习活动中。在现有基础上加强教师与学生之间的互动可以帮助听障儿童更好地集中注意力，促进教学效率的不断提升。与此同时，教师在课堂教学中也应注重通过不同的教学方法来加强对学生习惯与情感的了解，同时通过科学的问答来营造民主的课堂氛围与创造自由的学习环境。在这样的环境下，学生可以更好地适应教学活动的开展，同时全身心地体会到学习带来的乐趣，从而引导更多的听障儿童参与到语文学习活动中。由此也可以进一步看出，听障儿童语文教学水平的提升离不开教师的积极引导，并为提升其学习效果奠定基础。

综上所述，听障儿童在开展语文学习时虽然面临很多困难，但如果教师能与时俱进对教学内容与教学方法加以创新，就可以弥补其先天上的不足，提升整体的语文学习效果。与此同时，教师还应充分结合听障儿童语文学习的实际情况，选择合适的模式来激发学生的学习兴趣，进而获得更好的语文教学效果。

参考文献：

张慧娟.随班就读听障学生课程的设置与运行：以上海市徐汇区向阳育才小学为例[J].现代特殊教育，2019（7）：24-26.