浅议新时代背景下小学生心理健康教育多元化途径的实践与探索

冯骏宏

摘 要：教育是全民关注的热点话题，关系到祖国未来的发展。结合教育实践，主要探讨小学生心理健康教育多元化途径，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：小学生;心理健康教育;多元化途径

小学生的年龄较小，所以小学生的心理健康经常被忽略，我们应对小学生心理健康教育工作开展途径进行不断的探索，不断提高小学生心理健康教育效果，从而促进小学生心理健康发展。

一、基于心理健康课程教学开展小学生心理健康教育

在小学心理健康课中，应根据心理健康课的教学内容，结合小学生的特点，明确心理健康教育课的目标，以科学、合理的课堂教学方式，营造生动、有趣的课堂氛围，提高心理健康课的教学效果。

例如，在教导学生如何正确评价别人的课程教学中，教师可创设教学情境——利用多媒体为学生播放一段视频录像：小明在自习课上做作业时，别的同学向他请教题目时，他没有帮助这名同学，事后他解释说：自习课就应该安静地学习，课下再请教问题，你觉得他的做法正确吗？教师引导学生评价小明的行为，有的学生评价小明的行为不正确，说他不关心同学、自我感觉良好、骄傲自满，但是有的学生评价小明的行為是正确的，自习课就应该安静地学习。之后教师再说一说自己是如何评价的：我认为小明虽然做法欠妥，没有在自习课上帮助其他同学解决问题，但是他的想法是正确的，自习课上安静地学习，有利于提高学习效率，相信如果在课下向他请教问题，他一定会帮助同学解决的。教师评价以后，学生都觉得教师的评价非常正确，此时教师就引导学生在评价问题时，一定立足于实际，而且要从多个方面来看待问题，在评价别人时要做到客观、公正，既要看到优点、又要看到缺点。通过这种方式，能够让学生懂得如何正确地评价别人。

二、基于家校合作开展小学生心理健康教育

小学生心理健康教育不应仅仅局限于课堂教学，更要延伸到家庭中，通过家校合作，共同促进学生心理健康发展。教师要与学生父母加强沟通与交流，教师应传授给学生家长心理健康教育方法，而学生家长应随时随地将孩子在家的表现告诉教师，以此保证学生身心健康发展。

例如，班级内一名学生因为自己学习成绩较差就感觉非常自卑，在学校里不参加任何活动，性格孤僻，独来独往。教师发现这一问题以后，应主动联系学生的家长，了解学生为什么会这么自卑。询问家长得知，从小到大，家长对孩子采取的是批评教育，很少夸奖、鼓励学生，久而久之，就造成学生出现不自信，甚至是自卑。刚开始这名学生成绩属于中上等，但是随着时间的推移他的学习成绩大幅度下滑。针对这一情况，教师告知学生家长要学会尊重学生，加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的想法，而且要在具体教育过程中渗透欣赏式教育，

能够看到学生的闪光点，并加强对学生的鼓励，改善学生的自卑心理，不断提高学生的自信心。

三、基于各学科教学开展小学生心理健康教育

想要提高小学生心理健康教育水平，还应加强各学科教育与小学生心理健康教育的充分融合，将学生心理健康教育渗透在各学科教学中，这样可以实现小学生心理健康教育的常态化。当然，在各学科教学中还应根据各学科教学以及小学生心理健康教育的要求，寻找二者的融合途径，以此达到学科教学目标以及小学生心理健康教育目标。在学科教学过程中，教师应平等地对待学生，应做到以学生为本，将课堂的主动权还给学生，增强师生在课堂教学中的有效互动，使师生处于平等的关系中，这样不但可以引导学生积极、主动地参与课堂教学，与教师形成友好互动，有利于提高学生与人交往的能力，也有利于提高学科教学水平，而且也潜移默化地开展了心理健康教育工作。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，相关教育工作者对学生的心理健康教育越来越重视，对此还应从小学生心理健康教育课程、家校合作、学科教学等多个途径，更好地渗透小学生心理健康教育知识内容，以促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生全面发展。

参考文献：

[1]洪丹.小学生心理健康教育的问题及对策[J].教育观察，2020，9（11）：61-62.

[2]王媛.网络环境下的小学生心理健康教育策略[J].华夏教师，2020（21）：95-96.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新时代小学生心理问题与干预策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2061）的研究成果。