“学校—家庭—社区”三位一体中中小学德育模式研究

张宏钰

摘 要：在新课改的背景下，中小学德育的工作愈加受到重视。在中小学阶段，引导学生形成良好的道德行为是十分重要的，所以中小学校园一定要注重德育模式的开展。基于此，学校可以采用学校、家庭、社会三位一体的中小学德育模式，让三方共同承担起对未成年人的德育工作。基于此，对学校、家庭、社区三位一体中中小学德育模式进行研究。

关键词：学校;家庭;社区;三位一体;中小学德育;模式研究

中小学是引导学生形成良好品德行为的关键时期，那么学校教师一定要注重德育建设，要以学校、家庭、社区作为三个德育的主要场所，共同作用，联合发力。只有这样，才能够对学生形成更为全面的影响，能够潜移默化地发展他们的思想道德，促使德育实现从“内化于心”到“外化于行”的实践转变，真正构建起“三位一体”的德育教学模式，最终为中小学生人格塑造打下更为坚实的基础。

一、通力合作，健全三位一体联动机制

德育并不是一蹴而就的，也不是显性的，而是隐性的。所以一定要将德育教学渗透于学校、家庭、社区的交互中，在三方力量的交互下，形成三位一体的联动机制，这样才能更好地实施德育工作。并且在这样的背景下，学生也能够在不同的场合、不同的情境下，受到德育思想的熏陶，能够明确其内涵和意蕴，深化自己的德育品行，进而达到德育的目的。

因此，在实际的教育教学过程中，学校一定要占据主导地位，尽可能健全德育联动机制，实现三方力量的通力合作。

二、加强沟通，学校、家庭、社区德育协同进步

在学生走向成熟的过程中，身旁的人对他们的影响会逐渐增大。因此，学校一定不能忽视环境对学生的影响，一定要注重家庭、学校和社区的联合教育，让每一个人都能够成为德育工作的参与者以及组织者，最终实现三者之间的沟通与交流。

首先，在家校的沟通交流过程中，家长应该树立起德育的责任感，和班主任及年级主任加强联系，甚至可以在加入家校委员会的基础上，整体关注德育发展的实际情况，增强彼此之间的了解，在德育上达成共识。

其次，学校和社区交流沟通过程中，应该注重学生实践活动的开展，要让社区活动与德育相挂钩，加强对学生的影响，促使他们在实践活动中落实德育思想，加强对德育意识和理念的认知，最终潜移默化地影响他们的道德品行。

三、深挖资源，在家庭、学校、社区合作中寻找德育契机

德育教学一定要善于抓住各种契机，要在细枝末节之处体现教育的价值和意义。在三位一体的模式下，能够让德育工作进行有效开展，利用一切可以利用的资源，对学生实施更为有效的教育，综合各方的力量，深挖德育资源，进而实现学生的良好发展。

首先，学校德育工作应该发挥规范性作用，要在各科的教学过程中有效地渗透德育思想，促进学生思想道德的有效发展。在课后可以通过各类活动，对学生进行良好文化的熏陶，提高德育教学实效。

其次，家庭德育工作一定要遵循科学性原则，要明白家庭教育对学生的影响是最大的，影响的效果也是最明显的。所以在家庭的德育过程中，家长应该积极地渗透“仁”“孝”等传统美德，家长也应该在生活中以身作则，潜移默化地影响孩子，让他们树立正确的三观。

最后，在社区工作过程中，德育应该充分协调各类资源，各社会组织也应该自觉地承担起德育工作，可以举办一些优良的社会文化活动，让学生能够在这些实践过程中培养自身的文化意识及道德情操，真正落实德育工作。

四、结语

综上所述，在中小学德育教学过程中，学校应该实施三位一体的教育模式，通过各方的合作，对学生实现合作教育，让他们的身心获得更为全面的发展，调动一切有利于德育建设的积极力量，整体推动当前中小学德育工作的有效开展，对学生产生潜移默化的影響和作用。

参考文献：

[1]李宏喜.浅析如何构建以学校、家庭、社区为主体的三位一体青少年心理健康教育模式[J].教育界，2020，4（38）：22-23.

[2]刘志勇.探究学校、家庭、社会“三位一体”的中小学德育教育模式[J].考试周刊，2019，4（99）：99-100.

注：本文系甘肃省兰州市“十四五”教育科学规划2021年度教师“个人课题”“学校—家庭—社区”三位一体中小学德育研究研究成果，课题立项号LZ[2021]GR1175。