基于核心素养下的小学数学教学评价研究

金玲

摘 要：随着新课改的不断推进，教师的工作重点不仅包括讲述学科知识，还需要及时了解每名学生的实际情况，对自身教学技能进行及时调整。以“基于核心素养下的小学数学教学评价研究”为主题开展深入分析和研究，旨在通过科学的教学评价方式构建积极的学习环境，引导学生在良好的状态中快速掌握学习知识的方法，不断提升核心素养。

关键词：小学语文;核心素养理念;教学策略

科学的教学评价方式能够帮助教师和学生及时、准确地了解自身状态，在分析其利弊后找到合适的发展方向，实现共同进步。教师可以从内容、方法和体系三个角度分析教学评价的主要形式，及时、准确地调整自身教学状态，提升教学水平，引导学生在了解和学习学科知识的同时不断提升自身核心素养，实现综合能力的有效提升。

一、调整评价内容，贴合实际情况

为了有效提升学生的核心素养，教师需要使其清楚了解自身情况，因此在调整教学评价模式时，需要注重内容的真实性。教师需要在评价前对学生的实际情况进行充分了解，可以通过考试成绩、调查问卷和面对面交流的方式了解其学习状态和学习成果，站在客观角度分析其综合能力[1]。在课堂教学中，教师可以开展随堂测验或者组织学生进行实践活动，对学生的试卷成绩和参与活动的积极性等进行客观分析。在评价时，尽量避免使用“不错”“可以”等，而是針对其具体行为进行针对性点评，让学生体会到自己的优势与不足。

在“认识方向”的教学中，教师可以设计实践探究环节，展示一张动物园的地图，提出问题让学生进行探究。教师提出：“要想看到长颈鹿，我们应该怎么走？”在学生讲出答案后，可以对其思路清晰程度、语言表达的流畅性和知识的掌握能力等进行针对性评价，以贴合实际的针对性评价内容促进其积极参与学习活动，为提升核心素养奠定基础。

二、巧用评价方法，激发学习热情

针对不同的情况，使用合适的评价方法对实际情况进行准确评价，能够激发学生的学习热情，令其在良好的状态中收获更多的学科知识[2]。在设计教学评价方法之前，教师需要充分了解授课形式，根据课堂实际情况选择与之相适应的方法。除了语言表达的方式外，教师还可以选择文字、行为、表情等形式，如在作业本上写评语，利用微笑、点头等表达自己对学生的认可和赞赏之情。教师需要将评价方式和教学方式进行有机结合，充分发挥两者的价值，为学生营造良好的学习环境。

在“垂线与平行线”的教学中，在讲述基本垂线和平行线的知识后，教师可以提供一个较为复杂的图案，让学生通过小组讨论的形式寻找不同图形数量并分析不同线之间的关系，尽可能找出全部的垂线和平行线。在该环节中，教师可以参与到学生的讨论活动中，仔细倾听学生的观点，在适当时机可以对其进行点拨，在其展现出清晰的思路时，可以通过点头、竖起大拇指的方式对其进行评价，促进其不断提升学习积极性。

三、完善评价体系，培养数学思维

教师在设计评价体系时，需要充分考虑培养学生核心素养的策略和具体方法。教师在设计详细的项目内容时，需要确保其全面性，避免将考试成绩当成唯一素材，以发展型眼光围绕学生的学习过程进行分析和研究，着重考虑其成长速度和学习状态。在设计评价体系时，教师应该实现授课形式的多样化，创造合适的条件为全方位、多角度地了解学生的实际情况提供便利条件[3]。评价体系的内容需要随着实际情况的变化进行相应调整，提升项目内容与实践环节的匹配性，教师根据结果及时调整课堂授课方式，通过沟通的方式帮助学生快速认知到自身能力水平，培养良好的数学思维能力。

在“分数四则混合运算”的教学中，教师可以根据课程内容设计实践探究环节，为学生提供具有一定规律的多个计算公式，让其在计算、对比、分析的过程中掌握四则混合运算的规律。教师需要针对实践活动的环节设计针对性评价项目，如参与积极性、答案准确率、总结规律时的思路清晰程度、表达方式的准确性等，以评价体系的科学性和完善性引导其产生良好的数学思维，提升核心素养。

四、结语

以提升核心素养为出发点开展教学评价工作，能帮助教师快速找到自己的工作重点，使学生及时了解自己的学习目标，对提升教学效率和教学质量具有至关重要的作用。教师可以在实际工作中充分发挥教学评价的价值，帮助学生培养独立思考和解决实际问题的能力，以评价促进其思维能力的不断提升，培养全面发展型的优秀人才。

参考文献：

[1]田瑾.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].中国教师，2020（S1）：173.

[2]张璐，赵建华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].中国教师，2020（S1）：170.

[3]郑仕晴.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].中国教师，2020（S1）：92.