试论核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略

黎翠当

摘 要：随着课程改革的逐渐推进，美育作为促进学生全面发展的重要方式之一，将其与小学音乐课堂教学相融合，成为培养学生音乐素养的重要渠道。基于此，以国内当前小学音乐教学过程中存在的问题作为切入点，简单探讨小学音乐教学过程中美育渗透的具体教学策略。

关键词：美育;小学音乐;音乐教学

将美育渗透到小学音乐课堂教学过程当中，是实现高效课堂的必要举措。但是当前小学音乐教学过程中仍然存在很多问题，导致美育效果不理想，这就要求小学音乐教师转变自身的教学方法，充分发挥美育的作用，实现音乐课堂教学目标。

一、当前小学音乐教学过程中存在的问题

一方面，部分教师教学理念出现偏差，一是没有认识到美育的重要性，在课堂教学过程中仍然采取传统的教学方法，将美育与音乐教学割裂开来。二是部分音乐教师素养缺失，将音乐当作副科对待，教学积极性欠缺，在一定程度上导致课堂教学效果的不理想。另一方面，部分学校音乐课堂开展形式单一，往往以歌曲教学为主，课堂氛围枯燥，学生的学习积极性不高，无形之中加大了美育渗透的难度。

二、挖掘教材内涵，寻找美育元素

音乐教材作为音乐课程开展的基础，是美育开展的重要素材来源。基于此，小学音乐教师应该深入挖掘音乐教材的内涵，合理利用音乐教材中的美育元素[1]。

一方面，音乐教师可以借助教材中的中华优秀传统文化因素，引导学生传承弘扬中华优秀传统文化，从而提升学生的核心素养。以《说唱脸谱》这一章节教学为例，教师在教学过程中可以将音乐教學与京剧的脸谱文化相结合，在引导学生了解脸谱色彩的同时潜移默化地弘扬了脸谱文化。另一方面，教师也可以以优秀音乐人物的背景故事以及经典的音乐作品作为美育的切入点，开展音乐美育课堂。以著名音乐家贝多芬为例，教师在进行《第九交响曲》教学时，就可以从贝多芬的生平入手，引导学生在音乐中学习贝多芬的精神品质，培养学生面对困难不放弃、迎难而上的优秀品质。

三、注重音乐鉴赏，促进美育渗透

学生音乐鉴赏能力的提升与音乐美育教学的开展效果息息相关。因此，小学音乐教师要充分利用音乐鉴赏的重要性增强音乐的美育功能。

一方面，教师应该合理创设教学情境，在课堂教学过程中借助多媒体等教学设备，利用与教学内容相关的照片或视频作为课堂导入的教学素材，引导学生进行联想，为学生享受音乐奠定基础。比如，在《在中亚细亚草原上》这一内容的教学过程中，教师可以借助中亚细亚草原的场景照片，引导学生想象军队保护商队穿越草原的壮观景象，从而加深学生对音乐内容的理解。另一方面，教师应该充分利用民族音乐来开展音乐鉴赏教学，通过不同的民族民间音乐的鉴赏教学，在丰富课堂内容的同时引导学生直观了解我国不同民族之间的差异性，加深美育教学内涵。以《赛马》教学为例，教师可以以赛马这一民族习俗为突破口引导学生了解蒙古族的特色文化，从而对民族文化有明确的认知，这是音乐教学过程中美育渗透教学的具体实践要求。

四、开展创编活动，强化美育体验

多样化的音乐作品创编活动是强化学生音乐美育体验的必要举措，基于此，就要求音乐教师从学生的立场出发去探索多样的音乐作品表现形式，从而在趣味性教学的过程中提升美育教学效果[2]。

一方面，教师可以借助合唱、对唱等多样化的音乐演唱形式，培养班内学生之间的默契，同时通过合作的外在表现形式，提升学生的合作意识。另一方面，教师可以通过多样化的音乐作品改编活动，创新音乐课堂的教学形式，同时教师应当鼓励学生积极表达自己的改编创意，或是引导学生进行自主改编，通过这种改编活动，引导学生发挥自身的主观能动性，促使学生开拓自身的思维。比如，在引导学生欣赏《胡桃夹子》这一作品的过程中，教师可以鼓励学生以组为形式来进行《胡桃夹子》的剧情简化、改编以及表演，引导学生在表演的过程中领会善良、团结的音乐作品主题，从而强化美育体验。

五、结语

总而言之，将美育渗透融入小学音乐教学过程中，是

培养学生核心素养的具体实践措施，也是丰富小学音乐课堂表现形式以及教学内容的必要举措。基于此，就要求小学音乐教师从挖掘音乐教学内涵、注重音乐作品鉴赏以及开展作品创编活动三方面入手，充分认识到开展美育的必要性，将其与音乐教学内容相结合，从而为学生核心素养的培养助力。

参考文献：

[1]杨宇琴.多点渗透：小学音乐教学中的美育策略[J].学苑教育，2021，4（16）：91-92.

[2]傅玮.浅析核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].考试周刊，2020，4（97）：147-148.