聚焦学生核心素养，优化小学美术教学

孙海潮

摘 要：培养小学生核心素养的过程中，教师应当首先根据美术学科的教学特点制订教学任务目标，在教学过程中采用多种手段提高学生的学习兴趣，达到优化小学美术教学的任务目标。

关键词：核心素养;美术教学;小学美术

社会的进步和时代的发展对教学质量提出了更高的要求。新课改下，小学教师应当立足核心素养，培养学生的综合能力，在增强学生能力的同时要将核心素养的培养融入课堂教学之中。本文将基于核心素养理念探究优化小学美术教学的策略。

一、对核心素养的理解

核心素养是指小学生在实际生活学习中的一种综合能力的体现，强调对小学生个人素质的培养，在这个过程中教师不仅要对学生的学习进行监督指导，更应对学生进行人生意义的指导。小学生正处于思维意识较为薄弱的阶段，在这个阶段教师一定要给予正确的引导，为学生日后形成健全的人格、良好的品德打下坚实的基础。学生不仅要学习好，还应当具备强烈的家国情怀，对周围的事物充满人文关怀精神。

在美术教学中融入核心素养的培养观念，既能够提高学生的审美意识，又能够提高学生的艺术修养。并且美术本就是一门发自内心的艺术，美术的创作源于对生活的观察，通过美术教学的方式对学生进行核心素养的培养能够有效地提高学生的观察能力，提高学生表达内心情感的能力，使学生变得更加有“温度”。在培养过程中教师不能只重视结果不重视过程。

核心素养是学生的知识、学习技能、情感等方面的一种综合体现，对未来的发展有着深远的影响，因此，核心素养培养是现阶段小学教育中最重要的教学任务之一。现阶段美术开设目的是促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，但是由于应试教育与素质教育有着较为强烈的冲突，所以美术课在小学中的地位并不重要。而随着核心素养培养观念的提出，美术课程的地位得到了明显的提升，这就要求美术教师在教学过程中打起十二分精神，改变以往的美术课程教学模式，活跃课堂氛围，并在教学过程中切实融入核心素养培养观念，在提高学生美术学习质量的同时，也要提高学生的综合素质，帮助学生更好地分辨善恶美丑。

二、学校对美术课不是很重视

通过核心素养的意义分析可以得知，核心素养是现阶段小学教学中最重要的教学目标，但长期以来美术教学过程中出现了诸多问题，下面将针对这些问题进行

分析。

素质教育推行了多年，但是在人们的潜意识里，小学还是以语文、数学、英语教学为主，对美术教学的重视程度不足，不论是美术教师的专业培训还是学生可以参与的专业平台都不多。同时，学生对美术学习不够重视，有的学生会在美术课上做一些无关的作业。

在这种情况下，无论是教师还是学生都对美术学习丧失了一定的积极性，个别学校只注重学生的学习成绩，

而对学生其他方面的发展重视程度较弱。在一部分农村学校还出现了语数教师兼带美术课程的情况，导致美术课的教学效果并不理想。其实美术课能够缓解学生的学习压力，并且由于小学生正处在活泼好动的年龄阶段，适当地接受艺术方面的教育能够提高学生的学习动力，并且能够使学生保持一定的创造力，但学校对于美术课的不重视导致美术教学缺乏深层次的研究，进而丧失了美术教育的意义。

三、教师的专业素养有待提高

美术教师是美术课堂的引导者，一部分美术教师在教学过程中存在教学目标不清晰的问题，无法为学生进行多样的美术课程教育，并且一部分教师自身的美术功底较为薄弱，在对学生进行美术教学过程中出现了一定的教育偏差。例如，一部分教师在书法教学中并不注重学生的运笔，毛笔字应当手腕发力，而教师自身都不了解其中的原委，仅仅采用硬笔书法的教学模式对学生进行毛笔字的教学，导致学生受到了错误的影响，阻碍了学生在艺术道路上的发展。在一些农村课堂中，教师在美术教学中采用的是简笔画教学模式，学生在纸上乱涂乱画没有章法，对艺术也没有一定的概念，这就导致美术课没有充分发挥自身的价值。这些问题产生的根本原因是美术教师的专业素养不足，对美术的理解有局限，从而影响到了美术课的教学质量。美术不仅包括简笔画，它的表现形式有很多，如泥塑、剪纸、国画等。教师如果对这些艺术形式掌握不好，缺乏专业的学科素养，

就会使小学美术课仅停留在初级阶段，无法有效地为学生传递艺术知识体系，对培养学生的核心素养更显无力，所以在对学生进行核心素养培养时，教师应当著力提高自身的艺术修养，丰富自身的理论知识，提高美术课堂教学的效率。