小学语文课堂情境教学实践探究

贾如俭

摘 要：小学语文是一门语言性科目，学生需要在相应的语言情境下进行学习和探究，语言教学需要学生在情感上投入，在精神上专注，通过对语言文字知识的运用，逐渐提高学生的语言表达能力以及写作水平。

关键词：小学语文;情境教学;策略

在小学语文教学中，教师需要关注情境教学，激发学生学习语文知识的兴趣和需要。在新课改的不断深入下，教师需要不断创新教学模式，促使学生进行实践操作，更好地理解和掌握知识，不断提高自己的学习技能。

一、通过角色扮演教学，创设良好的教学情境

角色扮演是一种新颖的教学模式，能吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。通过角色扮演，可以让学生体会不同人物的心理变化，满足学生的情感需求，不断提升学生个人语文素养。随着现代技术的不断发展，教师可以借助多媒体教学技术，改变传统的、呆板的课堂教学模式，将教材内容融合多媒体技术，对重难点进行讲解和分析，使学生对教材知识理解得更透彻。

例如，在教学《落花生》一课时，教师在让学生分析总结出文章主要故事情节后，便给学生讲述“议花生”的情景。“议花生”时，父亲分别与姐姐、哥哥还有作者进行对话交流。此时，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生进行分组配合，对话交流，让学生在具体情景下体会父亲的良苦用心，从而理解父亲话语的深刻内涵。这样既可以提高学生的阅读能力，又能提升学生的语文素养。

由此可见，情境教学模式对语文学习的重要性。

二、通过课堂讨论教学，营造良好的教学氛围

语文是一门语言性科目，教师在课堂中需要创设情境，以此调动学生的学习热情，通过多样化的课堂教学模式，丰富课堂教学，吸引学生的注意力。随着信息技术教育逐渐深入课堂，教师可以借助多媒体教学技术向学生展示丰富多彩的图片以及知识，丰富学生的知识储备，同时通过对多种题材文章的学习，让学生对语文学习有清晰的认识，提高学生的阅读理解能力，為学生日后的写作打下良好的基础。同时，通过多媒体，教师可以对教材内容进行补充和拓展，让学生在学有余力之时学习到教材以外的知识，受到不同的文化熏陶。

例如，在学习《画杨桃》一课时，教师首先可以在多媒体中播放学生画画的视频，提问学生视频中的学生在做什么，学生纷纷回答“在画画”，接下来出示学生画杨桃的图片，引入本节课的学习，这就为本节课的学习营造了良好的课堂氛围，让学生融入课堂知识学习。随后，教师让学生通读本课文章，让学生分小组讨论本课所讲内容。随后教师需要进一步引导学生对画杨桃画出五角星的学生进行评论，并且引导学生进行课堂实践，拿出教学用具“杨桃”，让学生分别从不同角度进行观察，最后让学生得出结论。这样身临其境的体验式学习可以给学生更直观的感受，让学生置身于教学情境中，提高学生的学习兴趣。最后，让学生感悟课文告诉学生的道理，提高学生的阅读能力。

三、通过课外实践活动，创设良好的教学情境

在素质教育模式下，传统的教学模式已经不能适应学生发展的需要，现代教育需要充分发挥学生的积极主动性，让学生通过个人的自我探索，摸索知识，理解掌握学习，从而使学生对知识的掌握更加牢固。教师可以通过劳动或者相关小游戏的方式，引导学生积极参加班级课堂活动，提高学生学习的积极性，从而进一步使学生感受课堂情境教学模式下教学内容的丰富性，感受语言文字背后的情感力量。

例如，在教学《雪地里的小画家》一课时，教师可以通过多媒体出示相关小动物的脚的图片，随后，教师可以给学生播放在雪地中小动物行走的视频，随后让学生观察动物行走过后在雪地上留下的脚印的不同形状，让学生形成清晰的直观感受，通过观察提高学生的想象力和观察能力，进一步提高学生的学习积极性。同时，在班级内教师可以用面粉代替雪花，让学生通过动手操作制作出不同动物的脚的模型，使模型在面粉中印出不同的形状，让学生感受到雪地里的小画家的神奇，进而丰富学生的想象，提高学生在今后绘画创作中的创新能力。

小学语文教学需要教师创设良好的情境，吸引学生的注意力，提高学生的语言运用能力，丰富学生的想象力，让学生通过多样化的阅读以及情境体验，进行好词好句的积累，受到优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（1）：88.

[2]叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路，2014（4）：63.