小学道德与法治有效教学策略研究

孙晋彩

摘 要：随着经济的发展，我国的教育也在不断的改革。尤其是对小学阶段的学生而言，不仅要加强对其学习方面的教育，而且要更加注重对其道德与法治方面的教育，这在一定程度上对小学教师的教学水平提出了更高的要求，同时，道德与法治的理论性较强，对小学生而言，可能会感觉到枯燥与乏味，从而对学习产生厌倦心理，所以教师需要对道德与法治学科教学内容进行创新，提升道德与法治学科的有趣性，从而提升学生学习的积极性。

关键词：小学;道德与法治;有效教学;策略研究

一、小学道德与法治教学现状

1.教师的教学方式比较传统，课堂氛围不够活跃

在小学道德与法治的教学中，教师采用的教学模式大多数是“教师读，学生听”，这只会使学生养成思想上的懒惰，不愿意对自己所遇到的问题进行思想上的碰撞，

最后很容易使学生养成对老师在思想上的依赖性。而且面对课本上的理论知识，教师的“我讲你听”这种教学模式很难活跃课堂氛围。虽然课本上道德与法治课程的内容比较丰富、知识覆盖面广且容量较大，但是教师如果照本宣科，不讲究教学的方式方法，学生会失去学习的兴趣，最终导致学习效率低下。

2.教师与学生之间缺乏情感上的交流

不管做任何事，人与人之间都需要进行一定的交流。

尤其是在师生之间，教师一定要多与学生进行学习上的交流与沟通，及时了解到学生在学习上的困惑，而学生在遇到困难时要及时地向老师求助。但是目前小学生在学习道德与法治课程时，往往会忽略师生情感上的交流，而且在一小部分道德与法治课程教学中，往往会形成“一言堂”的局面。久而久之，学生与教师之间会产生一定的隔阂，问而不答、启而不发的现状依然存在，而教师也认识不到自己在教学中存在的不足之处。

3.课本内容较单一，教学效率较低

在道德与法治教材中，大多数存在的都是道德与法治的教学原理，学习内容相对枯燥，再加上理论知识与实际结合的例子在现实中发生得较少，这就会导致课堂的教学效率较低，缺乏教师的正面引导，不能让学生将课堂上学到的知识运用到实际的生活中，达不到学以致用的目的。

二、小学道德与法治有效教学策略

1.注重培养学生的核心素养

对小学生进行道德与法治教学时，教师不仅要将课本上的理论知识进行传授，还要把这些理论知识与实际中的例子结合起来讲，让学生充分认识到道德与法治学科的重要性，它在我们的现实生活中也扮演着重要的角色，是学生健康成长必不可少的政治营养。比如说，教师可以让学生进行角色扮演的游戏，通过角色扮演，让学生身临其境地感受其情其景，触动他们的心灵，引发他们的思考，这样不仅可以让学生学习道德与法治知识，还能够使学生心情愉悦。

2.开展小组合作学习

在教学过程中，教师通过小组合作的方式引发学生的思考及培养他们合作探究的精神。教师可以在道德与法治课堂上多开展小组合作的方式来进行教学，比如说，教师可以设置一个道德与法治上需要讨论的问题，让学生以此来展开具体的论述，最后派出小组代表进行展示。这种方式既可以充分了解到小组讨论的结果，又可以与学生展开思想上的交流。当然，小组合作学习的目的是学习，手段是合作，形式是小组，也就是通过小组合作的形式达到学习的目的。

3.开展体验式教学

让学生学习道德与法治理论性知识以后，教师可以让学生进行实践。例如，教师可以给学生布置具体课后作业或者是预习作业，让学生在查找资料的过程中获得进一步的体验，还能够促进学生用心观察，动脑思考，动手实践。如四年级《我们的衣食之源》中《白白的大米哪里来》一课，就可以让学生通过插秧体验与收割体验，让学生体验到劳动者的艰辛与不易，懂得碗中米的来之不易，养成爱惜劳动成果的好习惯。

4.开展分层教学

在学习中，学生会存在学习上的差异性，需要道德与法治教师在平时的教学中对学生进行仔细的观察，及时地了解学生的接受能力以及学习能力，发现学生的不足。对待不同的学生要采取针对性的教学策略：对学习能力较强的学生，鼓励他们不断地超越自我，完成高层次上的作业;对于学习能力一般、基础知识不扎实的学生，教师要对他们进行思想上的鼓励。为了把分层教学做得更加扎实有效，教师要分层备课、分层教学、分层作业、分层辅导，方能达到整体推进的目的。

參考文献：

[1]郝玉凤.小学道德与法治实现有效教学的策略研究[J].考试周刊，2021（51）：137-138.

[2]葛云志.小学道德与法治有效教学策略研究[J].新课程，2020（44）：110.

[3]刘伟.小学道德与法治课有效教学策略研究[J].试题与研究，2020（25）：95.