小学中年级语文课堂中激发学生阅读兴趣的研究

段丽霞

摘 要：对于中年级的语文阅读教学来说，学生兴趣的培养是重点。新课改要求培养学生语文素养，所以，教师要将学生对语文知识的学习态度、学习过程、学习方法等作为重点。课堂上运用巧妙的方法，能够吸引学生，使学生产生阅读兴趣，逐渐形成阅读能力，提升语文素养。主要通过情境创设、方法指导、丰富形式三个方面对阅读过程中培养学生兴趣的途径作出说明。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读兴趣;培养策略

小学生心智发展尚未成熟，其中，中年级学生思维活跃，活泼好动，在阅读课堂中，为了保证课堂效率的提高，教师要运用先进的育人理念，关注学生态度、兴趣的培养，点燃学生学习热情，使学生产生主动阅读的欲望，让语文阅读课堂活力十足，学生能够得到全面发展。

一、创设情境激趣

阅读课堂中，情境创设是学生兴趣培养的重要措施，巧妙创设情境，可以成为学生参与阅读活动的助推器。具体来讲，可以根据阅读内容特点选择情境创设方式。

首先，教师可通过信息技术，完成阅读情境的创设。例如，讲授《秋天的雨》这篇课文时，可以利用多媒体播放《小雨沙沙》这首歌曲，在听歌中，让学生感受阅读大致内容。与此同时，为学生展示和文章相关的图片，选择秋雨美景图，让学生获得更多的视觉冲击，使学生产生主动阅读文章的欲望。

其次，教师可以创设问题情境，提出和阅读内容相关的问题，激发学生求知欲。例如，在教授《富饶的西沙群岛》的时候，教师可以利用问题情境导入，提问：“同学们去过哪些地方旅行，和大家分享一下在哪处的旅行经历令你难忘？”课前营造轻松的讨论氛围，根据学生讨论结果，将本节课的内容引出：“这节课老师带领你们去一个美丽的地方，这个地方不但美丽，而且富饶，大家想知道原因吗？”巧妙设置问题，可以让学生联想自己的生活经历，根据问题产生阅读愿望。

最后，教师还可以利用适度评价的方式，转变以往教师单一评价的形式，适当运用信息技术辅助评讲，通过激励性语言，让学生获得良好的阅读体验，感受到成功。这样学生对阅读学习过程也会更加感兴趣[1]。

二、巧用方法指导激趣

要让学生高效完成阅读目标，那么阅读方法的传授十分重要。学生只有掌握正确的方法，才能实现自主阅读、高效阅读，获得学习体验，这对学生阅读兴趣的培养也较为有利。在授课阶段，教师可以选择课文重点部分，利用示范朗读、录音播放多种形式，让学生感受阅读方法的运用特点。考虑到学生喜欢轻松的课堂氛围，教师可以利用小组讨论的方式，要求学生讨论并评选出良好的阅读方法，并陈述理由。在学生阅读期间，字音的纠正是重点，需要教师及时指导，帮助学生扫除阅读障碍，对于文中的重点词语、句子，教师需要适当提醒，要求学生通过做标记的方式进行记录。部分阅读内容较为重要，应该运用精读的方式进行阅读;部分内容非重点，可以使用浏览阅读等方式。

比如，《颐和园》这篇课文的讲解，教师可以要求学生使用阅读的方式，描述游览顺序，学生快速阅读以后，可以迅速总结出“走完长廊、登万寿山、赏佛香阁、游昆明湖”，快速阅读能够提炼文章重点信息，根据教师所提问题迅速找出答案。文章“景点”的品读为重点，因此，在第二段的阅读过程中，教师可以要求学生利用精读的方式进行阅读，并且在“为什么说这是最长的长廊”“为什么说这是画最多的长廊”“为什么说这是最美的长廊”一系列问题引导之下，学生能够对文章语言进行品读，自我反思，用原文将问题回答出来，强化阅读体验，提高阅读能力，对后续文章的阅读兴趣也会提高。

三、丰富阅读形式激趣

中年级学生性格较为活跃，不喜欢单一化的阅读形式。所以，在阅读兴趣培养方面，教师可以适当地丰富阅读形式。常见的指名朗读方式能够活跃课堂气氛，划分角色朗读也能激发学生热情，还可使用自由读或者默读的方式，利于学生进行個性化阅读。

例如，《美丽的小兴安岭》讲解阶段，教师可以要求学生选择喜爱的方式阅读课文，自主阅读过程中想一想文章中有哪些描写景物的句子，总结描写方法。给予学生选择自由，这样学生可以根据自身兴趣完成阅读任务，既能实现兴趣的培养，又能提高学生的能力[2]。

总之，语文课堂教学过程中，学生兴趣培养方式有很多，具体而言，教师应该依托教材和学情选择授课方法，巧妙创设情境，为学生带来良好的学习体验，教学过程注意阅读方法的渗透，让学生能够顺利完成任务，提高学习自信，还需要适当地丰富阅读形式、阅读内容，开阔学生视野，使学生产生求知欲望，逐渐提高阅读能力。

参考文献：

[1]郭焱.让兴趣引领学生阅读：小学语文阅读教学之我见[J].课外语文，2021（22）：128-130.

[2]张中昌.在小学三年级语文教学中激发学生的文本阅读兴趣[J].知识窗（教师版），2021（7）：11.