小组活动任务化在高中英语教学中的运用与研究

李阳

摘 要：小组活动任务化教学在培养学生主动学习及团队合作能力方面发挥重大作用，如何将小组活动任务化與高中英语教学结合并深化，是当前高中素质教育改革的关键问题。从小组活动任务化的重要性进行分析，致力于探索和总结小组活动任务化在高中英语教学中的有效运用途径，在提高教学效率的同时，培养学生的自主思考和团队探究能力。

明确提出，高中阶段的英语课程重点是在九年义务教育基础上进一步深化学生对英语的运用和理解，培养其自主思考和团队探究能力。小组活动任务化将课程的学习单位从学生个体推广到小组，自主思考，共同学习和完成教师留下的课程任务，从而引导学生进行自主思考和团队合作，帮助学生完成思维转变。由此可见，小组活动任务化教学不管从形式上和实质上都可以完美践行素质教育的教学理念。

一、小组活动任务化在高中英语教学中的重要性

1.丰富课程形式，提高教学效率

如何在短暂的课堂时间内帮助学生系统掌握课程知识是课程完成质量的关键，也是学生知识积累的重要一步。小组活动任务化的价值在于，它可以将知识的输入过程交给学生，提高全班学生的积极性和课程参与程度。另外小组活动任务化也能让教学不仅仅局限在单向的讲解中，帮助教师通过各种方式更好地实践教学和提高教学效率。

2.培养学生自主学习和团队合作能力

对学生素质的提升，小组活动任务化教学是高中阶段学生自主学习和团队合作能力养成的重要方式，也是契合素质教育要求的重要手段。首先小组活动在潜移默化中教会了学生如何处理团队合作的关系以及如何在团队中发挥自己的优势和作用，这对学生的团队合作能力的养成和未来的成长都大有裨益。另外任务化教学也让学生在学习过程中不能依赖于教师，面对任务能够进行独立思考和探索，在此过程中学生自主学习能力的养成也让其未来面对复杂任务时能够保持冷静和理性，以坦然的心态处理。

二、小组活动任务化在高中英语教学中的运用策略

1.合理划分学生小组，科学分配学习任务

科学地划分小组成员是教学有效进行的前提。在教学设置中教师应遵循学生的个人特质进行小组划分，追求互补性和全面性，保证小组成员能够互相学习成员身上的优点。另外，教师也应适当听取学生意见，进行一定的调整，确保小组划分的公平与公正。最后，小组之间应追求相对平衡，以防止小组之间差异性过大带来的积极性减弱或者组间恶意竞争等问题。

任务的选择也应该以激发学生探索欲和思考兴趣为标准，保证学生能够以足够的热情投入任务的完成中。另外任务的难度应保持适中，一方面要追求挖掘学生的思维能力，另一方面也要能和高中阶段学生的学习能力相匹配。比如，教师可以选择“Life in the future”话题，让学生从身边的实例中体悟变化，激发学习兴趣。

2.创设积极课堂环境，提高学生自主程度

高中阶段的学生已经具备较强的能力，能准确把握教师设置的任务。因此教师应当将传统的灌输式教学方式转变为翻转课堂式教学。这样，一方面学生可以更好地掌握自己的学习任务，也能从其他小组的表达中发现差异，从而对小组之后的合作工作进行改进。另外，翻转课堂并不意味着教师脱离课程进行，只是教师的角色发生了相应转变。首先，教师应当合理把握课堂节奏和氛围，不能让课堂失控。其次，教师应当做好学生展示总结的点评工作，帮助学生了解自己组内成果的优异之处以及存在的问题，促进学生在下次小组合作探究中做好提升和转变。

3.建立课程评价体系，及时反馈学习效果

课程评价体系首先要做到全面。一是评价主体的全面，教师和全体学生都应该参与课后的评价工作，以保证课程评价重点清晰。二是评价指标的全面，课程评价的重点应该侧重于学生素质角度的解读，比如课程氛围的积极程度，小组合作关系的处理以及思考的角度有无创新等，做好评价指标的完善工作，才能准确地把握课程的实际效果，从而在之后的教学中加以改进。

除了全面性之外，课程评价也应当实现双向交流，促进教师和学生之间的沟通。首先教师应当对每个小组的表现做出评价并反馈给学生，力求调动学生的积极性。其次，学生应当向教师反馈，内容包括对小组内成员的评价以及合作效果的自我评述，从而让教师了解到小组活动任务化的进行情况，更好地把握教学效果。

综上所述，在高中英语教学中实践小组活动任务化，一方面可以使学生更好地理解和掌握课程知识，提高教学效率。另一方面可以践行素质教育的切实要求，提高学生自我学习和团结探索的能力。因此高中英语教育工作者应适当改变教学方式并加以创新，保证小组活动有效进行。

参考文献：

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