小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究

谈云

摘 要：对于小学阶段的学生而言，其学习英语的主要推动力多由兴趣主导，而游戏教学方式切合小学英语教学兴趣导向的需求，同时能够有效拓展学生学习思维。然而在小学英语游戏教学策略的实践应用过程中仍然存在些许不足之处，因此立足目前课堂游戏教学现状，针对性地提出解决策略，以期进一步推动小学英语课堂的高效构建。

关键词：小学英语;课堂教学;游戏教学;策略研究

随着全球化发展的进程，英语作为国际交流的主流语言成为当前小学教学的重点学科。但是在核心素养的新课标要求之下，如何为学生构建轻松、高效的英语语言学习环境成为小学英语课堂中亟待解决的重要问题。由此便衍生出英语课堂游戏教学法，旨在通过寓教于乐的方式提升学生学习英语、应用英语的积极性，以游戏为媒介实现英语知识点的高效学习。在此过程中，教师基于教学目标，将较为抽象的英语语言重难点融入趣味游戏，提升学生的学习效率。

一、小学英语课堂游戏教学应用中的不足之处

（一）英语课堂游戏教学目标不够明确

随着新课改的落实，小学教育更加强调基于核心素养的全面发展，充分激发学生学习的主观能动性，发展自主探究能力。但是在英语课堂游戏教学策略的落实过程中，依旧存在教学目标不够明确的问题，教师对课程标准认知不足，导致其在教学过程中往往追求游戏环节的数量，而忽视其教学主旨以及教学效果，甚至所设置的游戏内容几乎同教材内容并无相关之处，重“游戏”而轻“教学”，对学生英语学习能力的培养收效甚微。

（二）英语课堂游戏教学内容缺乏多样性

尽管在目前的小学英语课堂中，游戏教学方式已经得到了广泛应用，但是由于教师的专业素养以及对教学目标的理解都存在差距，因此一些教师在设计游戏教学内容时缺乏专业性，未考虑到小学阶段不同年级学生有着不同的认知能力以及发展特性，从始至终仅运用较为单一的游戏方式，导致游戏教学效果不甚理想，甚至大幅占据教学课时，教学效率显著低下。

（三）英语课堂游戏活动组织效果较差，忽视个体差异性

在英语课堂游戏教学的落实过程中，应当注重全体学生的积极引导，使其全部参与到游戏活动的组织之中。然而在目前教学课堂中，教师通常喜欢通过自愿举手的方式选取参加游戏的学生，忽视了学生个体的差异性，对于性格内向或是对于英语学习兴趣较低的学生，

无法起到有效激发其积极性的作用。

（四）英语课堂游戏教学缺乏有效评价及反馈

小学阶段的学生具备向师性的特征，因此其在学习过程中十分需要教师的及时认可与肯定。但在游戏教学的过程中，教师对学生的表扬和鼓励往往流于口头表扬，如“Good”“Nice”等，对学生实际闪光点的肯定并没有落实到具体行为，导致评价未起到应有作用。

二、小学英语课堂教学中的有效游戏教学策略

（一）明确游戏教学目标，做到以“游戏”辅“教学”

游戏教学目标是小学英语课堂游戏教学的导向性核心，因此明确游戏教学目标对构建高效英语课堂而言极为关键。制定游戏教学目标时，应当遵循新课程改革的要求，同时结合英语教师对班级学生学习情况的整体把握，立足学生当前阶段身心发展的特性，使游戏的整体设计可以切实弥补学生学习的短板，起到有效的引导、

理解作用。

（二）设计多元化游戏内容，激发学生学习积极性

立足于正确的游戏教学目标，多元化的有效游戏内容设计同样是小学英语课堂游戏教学中的一个重要环节。游戏内容的设计应当遵循以下三个原则：其一，游戏内容应当切实符合教学要求。在设计游戏内容时，教师应当在游戏中贯穿该课时所要求的教学内容，寓教于乐的同时使学生掌握相关知识点。其二，游戏形式应当丰富多彩。单调的游戏教学方式可能使學生产生抵触情绪，教师应当积极发挥创新意识，构建多元化的游戏教学课堂。其三，基于学生阶段发展特性设置适中的游戏难度。合理的教学游戏难度是确保教学有效性的前提，内容难度的设置必须要综合考量小学生的英语学习能力以及认知水平。

（三）完善游戏教学反馈评价，优化教学效果

游戏教学过程中，教师要针对学生具体表现，做出中肯的鼓励或表扬，由此激发学生学习的自信心以及积极性。在游戏教学之后，教师应当基于教学过程，开展教师评价、学生自评、同学互评等环节，对游戏教学的效果有整体、全面的把握，由此才能进一步完善游戏教学模式，提升教学有效性。

三、结语

教师要基于小学不同阶段学生的英语学习水平，从游戏设计的内容、目的、组织、评价等多个方面促进学生英语核心素养的发展，积极创新并实践游戏教学法的有效策略，从而有效推动小学英语高效课堂的构建。

参考文献：

[1]郭媛.小学英语游戏教学策略探究[J].青海教育，2020（1）：77.

[2]窦楠楠.寓教于乐，允理惬情：英语游戏在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育（基教版），2020（2）：86，88.