论小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

郭文彬

摘 要：随着新课改的不断推进，教师要将素质教育下“以生为本”的育人理念视为构建课堂教学的主导思想，在巩固学生学习成效的同时，促进学生自主学习能力的发展。基于此，围绕小学语文教学中学生自主学习能力的培养进行策略探究，以此来保证小学生语文综合能力的发展，为其今后的学习生活夯实基础。

关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略

语文是小学时期的重点学科之一，面对新课改形势，

教师需要以“以生为本”的教育理念为核心思想，对现行的传统教学模式进行完善与创新，真正做到将学生在教学中的被动学习状态转为主动学习状态，让学生切实感受到语文学科的有趣，在潜移默化中拥有自主学习语文知识的能力，最大限度地强化教学效果。在此期间教师必须将现代教育思想融入课堂，给予学生充分的学习自由，最终提高其语文综合应用能力。

一、以趣导学，提高学生自主学习兴趣

小学语文教学不应以单一地向学生传授相关知识为主导，而应将培养学生自主学习能力及学习兴趣作为主要教学目标。教师可以通过多种带有趣味性的创新型教学形式，对教学情境进行相应创设，以此使学生的学习热情一直处于饱满狀态。因此，教师在新课导入过程中应时刻注重导入内容的趣味性，在课程导入环节将学生的注意力全部转移到课堂教学中，只有这样才能使接下来的教学活动顺利开展。例如，在教学《小壁虎借尾巴》相关内容时，教师可以借助情境教学法展开教学。在课前教师可以让学生对课文进行预习，并准备一些常见小动物的图片呈现在学生眼前，教师问：“同学们，你们知道有哪种动物的尾巴断了以后可以自己长出来？”问题抛出后学生便陷入思考。教师再次提问学生是否知道这种动物的名字，告诉学生壁虎可以在尾巴断了之后自己再长出一条新尾巴，让学生对图片进行观察，思考小壁虎喜欢生活在哪种环境中。采用该种教学形式，可以使学生对语文学习产生兴趣，学会独立思考，更让每位学生都能参与到教学活动中，以此充分发挥学生在学习中的主动性。

二、以朗读带动学生自主学习的积极性

在小学语文教学中，阅读是重要组成部分之一。在此基础上，学生通过对文字的理解，对作者所要表达的情感展开思考。教师还应注重语文朗读的教学，让学生掌握多种诵读的方法，这样才能保证学生朗读是有效的，

进而感受到作者想要表达的情感。其中，有感情地朗读课文是一种经常用到的阅读方式，可以有效地培养学生的阅读思维。例如，在教学《企鹅旅行记》相关内容时，该篇文章有浓厚的感情色彩，教师可以借助多种朗读方法，

让学生对文章进行熟读，如低声朗读、分角色朗读、轮流朗读等。让学生在自主朗读中感受作者传达出的感情，仿佛就在情境中与作者的情感相融合，学生自然会将全部注意力放在阅读中，在阅读中使自身的情感体验有所增进。此外，教师让学生初步朗读课文时，要让学生精准把握课文中字词的读音，这不仅对学生想象力的培养有重要的帮助，更能加深学生对课文深层的理解。运用该种教学形式，学生将更加主动积极地参与到朗读中，课堂学习氛围变得浓厚，进而使其自主学习能力得到有效提升。

三、以实践活动培养学生的自主学习能力

教师在开展教学活动时，应多为学生留出参与教学实践活动的空间，以使学生的自主学习热情被激发出来。

小学生天生就爱在教师及同学面前展现自我，教师要有针对性地设计教学，满足学生内心实际需求及个性发展规律。例如，在教学《田忌赛马》相关内容时，教师便可借助角色演绎的方式，将学生进行小组划分，且每个小组自行准备道具，并根据课文中的故事情节展开表演，在表演时每个小组也可将自身的创意添加在表演中，最后由教师与同学对每个小组的表演进行评选，如在评选中可以选出“最佳表演奖”或“最佳创意奖”。该种教学形式会让学生对课文中人物的心理活动、表情、言语进行认真仔细的分析，有助于学生加深对所学内容的理解，从而取得意想不到的教学成效，增强生生之间的合作交流互动，以此让学生在合作交流中强化自主学习能力。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中培养学生自主学习能力与我国素质教育的需求不谋而合，教师应及时摆脱传统教学思想的禁锢，以“以生为本”的教学理念对学生进行自主学习能力的培养，并借助先进的教学形式及手段，为学生营造良好的自主学习氛围，进而使其自主学习能力得到有效的锻炼及培养。

参考文献：

何镇东.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2021（47）：29-30.