浅谈小学英语“线上线下”混合式教学的实践

摘 要：为了丰富小学生的英语学习体验，小学英语教学要从多角度出发，运用多种方式丰富教学资源，拓展英语学习的渠道。“线上线下混合式教学”的实践经验显示，这种方式有利于优化教学内容，丰富教学资源;提高教学效率，延展课堂学习;实现了“面向全体学生”和“关注个性差异”相统一的教学要求。

关键词：混合式英语教学;应用;自主学习

在素质教育和学讲计划不断推行的当下，单一的学习方式已满足不了日常的教学需要。小学英语学习，作为一门“第二语言”学习的启蒙阶段，“教学方式多样化”才能满足天真、活泼的小学生的需要。因此，我们在教学中，采用了“线上线下”混合式教学方式，并取得了卓越的效果。

一、“线上线下”混合式教学方式在小学英语教学中的优势

“线上”教学指的是，充分运用“互联网”的优势，适应教学数字化的根本性变革，实现“资源共享”的极大化。“线上”教学能使学生的学习过程变“被动”为“主动”，但单一的“线上”教学因为“一切基于网络”的形式，对小学生而言，又显示出了一定的不足。我们的教学对象是少年儿童，他们的“自控力”较弱，需要老师和家长的帮助和督促。“线上”教学不能像日常的老师那样可以“面对面”地进行，有些缺乏“自控力”的孩子并不能按照“线上老师”的要求，保质保量地完成学习任务。传统的“线下”教育方式就发挥了它的作用，很好地弥补了“线上”教学的不足。老师可以第一时间发现问题，课上及时解决;对学习松懈的孩子也能及时提醒和幫助。小学英语学习方式要更多元化，这是时代发展的趋势。

二、“线上线下”混合式教学方式在小学英语教学中的应用

“线上”和“线下”相互促进、相互补充，实现了资源共享、提升了课堂效率，体现了学生在学习中的“主体地位”，践行了“学讲计划”的要求，提高了小学生的英语学习能力。

1.通过强大的互联网环境，学生在上课之前可以自主地预习所要学习的内容。我们通过微信群、qq群，将筛选好的资源以及“课前学习任务单”，定时定量地发送给学生，培养学生的自主学习能力。比如，经典的绘本、和新知识相关的童谣、老师录制的“微课”等。合理利用微课，可以有效调动学生英语学习的积极性，满足学生视听感受的同时，开阔学生的视野，提升其英语学习能力。除此之外，一些资源网站或学习App也是“线上”教学不错的选择。比如，“一起作业”“趣听英语绘本”都是很好的教学帮手。它提供了大量的分级阅读绘本，分级别归纳，图文并茂。我们精心挑选了适应学生学习水平的绘本分享给学生，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的自动性。

2.“线上”的学习课程为之后的课堂教学打下了良好的基础。小学英语学习更需要课前的听读预习，“听”不够，自然“无法输出”。由于上课时间有限，而“磨”的过程，大多需要课前和课后的补充。学生通过之前的“预习听读”已对新授的内容进行了预设，不再是“没有任何准备”的上课，而是“带着自己的问题”去听课，变“被动接受”为“主动求学”。老师可以针对大多数学生质疑的问题进行重点讲解;对学生都掌握的知识点，简单地“一带而过”，这无疑提高了课堂的教学效率。

三、结语

信息时代，作为一名小学英语老师，教学的方式应“与时俱进”。我们要充分利用“互联网”的优势，发挥“线上教学”优势，使其与线下教学相结合;利用多渠道、多方式，激发学生的学习热情，指导学生的课前预习和课后巩固;并要善于搜集和利用“大数据”的结果，用其指导我们的日常教学，使教学环节更恰当、高效，使“线上线下”混合式的教学方式最终实现提高教学质量和学生素养的目的。

参考文献：

[1]付文瑶.小学英语混合式学习活动的设计研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[2]俞晓燕.微课在小学英语课前预习中的应用分析[J].考试周刊，2019（54）：136.

作者简介：裴菲，女，汉族，江苏徐州人，小学一级教师，本科，研究方向：小学英语。