逻辑思维能力在小学数学中的培养刍议

魏姗姗

摘 要：逻辑思维能力是学生在小学阶段需要不断培养的一种能力，教师在教学过程中要不断开拓教学思路，促使学生利用逻辑思维能力解决问题，提升自身的数学水平。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

一、激发学生的数学学习兴趣，使其主动思考问题

众所周知，要想学生对一门课程积极、主动地去学习、探索，最关键的教学方法，就是引导学生对该门课程产生浓厚的兴趣。兴趣是学生主动学习的源泉，如果学生对一门课程提不起兴趣，那学生在学习过程中就会感到枯燥，学起来索然无味，学习状态也会较为消极，学习效果也不会太好。但如果学生对一门课程产生浓厚的学习兴趣，学生就会将自己的注意力和集中力转移到所学的课程中，会对所学的课程有积极探索的欲望。因此，教师在教学过程中要通过多元化教学手段，不断激发学生对数学的学习兴趣。要了解每一个学生的学习基础和兴趣爱好，针对性地开展数学教育，构建趣味性教学，不断提高学生的课堂注意力。让学生积极、主动地跟着老师的节奏思考课堂中出现的各种各样的问题，从而达到教学目标。

例如，在学习“年、月、日”一节时，由于每一位学生的学习基础不同，一部分学生对年、月、日这样的常识已有一定的概念和认知，而另一部分学生对这样的常识概念还比较模糊，没有清楚的认知。如果教师只利用教材上的内容对学生开展机械式讲解，很难激起学生的学习兴趣，课堂氛围也比较沉闷。在教学过程中，教师应创设一定的问题情境，帮助学生更快地融入本节课的教学过程中，如可以向学生提问：“你们的生日是几月几日？”大多数学生对自己的生日是有概念的，然后教师通过对学生生日的提问，导入本节课的教学内容，引导学生认识年、月、日的相关概念，充分锻炼学生的逻辑思维能力。

二、注重课外延伸训练，启发学生的思维

逻辑思维能力的锻炼和培养，离不开课堂中教师的讲解，也离不开教师引导学生开展的课外训练，因此，教师在教学过程中不应将教学的主要内容集中在课堂中，教师要将课堂内外进行结合，通过多元化的教学方式，不断加强对学生的逻辑思维训练，锻炼学生思维的灵活性，不断启发学生的思维，通过多种角度看待问题，运用多种方式解决问题。

例如，在学习“梯形的认识”这节课时，由于学生在前期已学过了正方形、长方形、平行四边形、三角形等相关图形，因此教师可以通过向学生提问的方式，让学生展开联想。比如，在梯形中让学生开动脑筋，想象一下梯形是由怎样的图形拼接而成，也可以利用一些教具将平行四边形、三角形、长方形等不断进行拼接，产生多种多样的图形，不断启发学生的思维，使学生的空间想象能力和逻辑思维能力都得到有效的锻炼和提升。

三、组织实践教学活动，提高学生的分析能力

俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话的意思就从正面反映了实践出真知，在教学过程中这句话同样适用，在开展小学数学教学过程中，要积极组织实践教学活动，通过活动不断激发学生对数学的学习兴趣，并通过实践教学潜移默化地提升学生的逻辑思维能力。

例如，在学习“10以内的加减法”时，教师如果只是针对教材中的运算法则，向学生进行教学，然后再根据课后题目让学生开展课后练习，很难调动学生的学习积极性，教学效果也不会太好。而教师如果转变教学理念，开展实践教学活动，就可以起到事半功倍的教学效果。教师可以准备一些苹果，并将学生进行分组，再给每个小组分发同样数量的苹果，然后教师再给每个小组布置难度系数相同的题目，让学生通过数苹果来做题，哪个小组的学生数得又快又好，做題准确率也高，就可以获得苹果奖励。通过这样的学习方法，学生告别了枯燥、无聊的数学运算，通过形象、生动的教学情境学到了相关数学知识，此外，通过小组合作互助，还有效提高了学生的合作学习能力。

综上所述，对小学生的逻辑思维能力的培养，不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中制订科学、合理的教学计划，通过提问或创设相关问题情境，不断激发学生对数学的学习积极性，使学生能在数学学习中主动探索和思考问题，除此之外，教师还要注重课堂内外的相互结合，通过实践教学帮助学生全面启发逻辑思维，提高学生的分析能力，从而促使学生综合素质的全面提升。