运用情景教学法提高小学数学教学效率

成晓艳

摘 要：在我国，教育阶段是按照学生的年龄和能力进行划分的，而每个不同年龄段的学生都有自己的个性和特点，因此教师必须严格遵循小学数学教学工作的具体要求，结合小学生的年龄特征进行课程设置。一般来说，刚上小学的学生第一次接触数学，往往对其原理和运算充满好奇。在这个时期，教师要想成功地将他们引入数学世界的知识海洋，必须施展的一项教育技能就是营造情景。如何根据小学数学学习的特点创造符合小学生逻辑思维的情景就成了一个重要的课题，也是教育和教学与时俱进的前提。在此基础上，探讨情景教学方法在小学数学教育中的具体应用，旨在有效提高小学数学的教学效率。

关键词：情景教学法;小学数学;课程教学;提高效率

根据布伦达·德尔文的理论框架，信息、人和环境都会影响信息渠道和内容。也就是说，人为获得的信息普遍缺乏连续性，而在情景中具有主观能动性。这一理论与小学数学教育中的情景教学方法其实有相似之处[1]。就目前而言，情景教育逐渐受到广大教育工作者的充分重视和欢迎，因为它不但满足了学生对核心素养发展的现实需求，也充分解决了小学数学教育中有效性递减的问题，能够使学生更好地理解数学问题，达到知识传递的目的。正因如此，情景教学方法对学生获取数学知识的渠道和内容的积极影响不容忽视，值得数学老师认真探索其实施路径。

一、借助多媒体场景增强学生的学习动力

多媒体是目前应用最广泛的辅助教学手段之一，它可以形象地体现抽象的数学知识，并直观地呈现给学生。因此，可以利用多媒体场景，使教学内容越来越丰富，激发学生教与学的兴趣，提高教学效率[1]。例如，在一所小学的低成本“认识钟表”课堂上，教师使用多媒体动画向学生展示时间的概念，让学生直观地观察秒针、分针和时针是如何工作的。此外，小学数学中还有“观察物体”相关内容，比较和测试学生的空间想象力和逻辑思维能力。在这种情况下，教师可以利用多媒体向学生展示物体的各个方向，特别是以三维空间组合的形式，帮助学生检验他们的想象力并获得更快地观察物体的技能。

二、充分利用游戏场景增强教学效能

简单的数学理论训练是枯燥乏味的，也难以激发学生的学习兴趣，不利于教学效率的提高。这种情况下，数学老师可以通过寓教于乐的方式，采取游戏情景模式，争取达到满足学生游戏个性、顺应学生成长规律、实现快乐教学的教育效果，大大提高训练的效率[2]。举个例子来说，在教学“位置”这一内容时，数学老师可以赋予每个学生不同的数字代码，每行对应的是1、2、3等阿拉伯数字，而每列是A、B、C等英文字母，当老师喊出“特工A8”时，对应号码的学生就要立刻起立。接着老师再继续喊出不同的号码。这样循环反复，让学生在游戏式情景教学中渐渐熟悉位置的表达和写法，进一步加强对数表的理解和运用，增强学习的效果。与此同时，这种游戏式情景教学还可以锻炼学生的快速反应能力，帮助学生提高综合能力。

三、运用生活场景，提高学生的实际应用能力

数学知识的源泉是生活，最终也将致力于改善我们的生活。因此，采用贴近生活的情景教学手段，可以有效将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，直观感受到数学的应用价值和吸引力，激发他们敢于探索奥秘、追求真理的主观能动性。因此教师在具体的教学工作中，要着力提高学生在素质教育背景下的实践技能，学会运用所学的数学知识去分析问题和解决问题，保证自身的全面发展。举个例子来说，老师在讲解“认识人民币”的知识内容时，可以先给学生展示面额各异的人民币，然后模拟“超市购物”的具体场景，用写着价格的卡片来代表不同的货物。并让不同的学生分组合作，分别扮演“顾客”和“收银员”，在情景教学结束时，再让学生转换角色，帮助他们更好地融入场景教学，达成情景教育的主要目的。由此可见，这种以生活为导向的教育环境确实能让学生兴味盎然，并全身心投入其中，在实践的同时提高自己的学习效率，丰富学生的日常知识，增强他们的实践技能，称得上是一种简单实用的教学手段，可以达到切实促进学生能力全面发展的目的。

四、结语

综上所述，在当前的新课程改革背景下，数学老师要清醒认识到情景教学法在小学数学教学中的积极作用，并结合校园和课堂实际，根据教学内容和学生发展需要，选择最合适的教学方法和路径，增强学生的学习动力，帮助他们认真思考和探索数学奥秘，提高教学效率，让他们的综合素质全面发展，为今后的学习和发展奠定坚实的学科知识基础。

參考文献：

夏晓明.运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨[J].小学科学（教师版），2019（11）：165.