浅谈小学数学解决问题教学

邵凯文

摘 要：当下，素质教育理念在各大中小学校园中落地生根。小学数学教学也从过去的理论化转向实践化、应用化发展。解决问题成为小学数学教学中的重要部分，以解决问题为主的数学教学，可以有效培养学生的数学素养，提升学生的綜合能力。

关键词：小学数学;教学策略;“相遇问题”

小学数学的教学，强调以实用性为主，理论性为辅的策略。为了学好数学，教师有必要引导学生学会如何解决问题。现阶段，小学数学课堂所传授的知识较为简单。如何使用简单的知识，立足于实际，解决错综复杂的问题，十分考验教师的教学本领。

一、唤醒已有知识，进行有效培养

“相遇问题”的课程设置，主要是为了培养学生的观察与推理能力。让学生根据自己的观察获得重要信息，从而通过自己的推理进行判断，获得最终的结果。教师要落实“以人为本”的教育观，帮助学生提升自己。在这之前，学生已学习了各类运算方法，掌握了前置知识。在进行后续教学时，要通过相关步骤来达到承上启下的目的。

在进行“相遇问题”解题公式的引入学习时，教师先在黑板上画了十条等长的线段（每段视为1m），并在线段的一端画上了一只小蜗牛。随后，教师说道：“同学们，你知道小蜗牛要走多远吗？你能帮老师算算吗？”学生很快就算出了10个1m相加，等于10m。可以写作1×10=10m，接着教师再进行引入：“如果每一段视作‘进度条，表示蜗牛走过这一段的速度是1m/h，一共走了10h，你们能帮老师算算吗？”最后还是得出了1×10=10m。运用这样的方法，引出了“相遇问题”的核心内容：速度×时间=路程。在问题的前段，学生使用了乘法。在唤醒了学生的已有知识后，教师继续引导，让学生发现了速度、时间和路程之间的内在联系。在尊重学生发展规律的同时，循序渐进地落实学生对“相遇问题”基本知识的掌握。

二、巧用教学策略，构建高效课堂

好的教学需要深入挖掘学生的学习兴趣。作为人脑在探索感兴趣事物之后所产生的主观认识、兴趣能有效激发人学习的主动性。因此，教师需要善用各类教学策略，构建高效课堂。

1.引入生活情境

在日常教学中，教师可以通过对各类数学教学情境的创设来推动教学的开展。在“相遇问题”中，为了提升学生的课堂参与度，创设了一个生活情境：今天是周一，早上要开晨会，子辰与楚涵约好了一起在学校碰面，子辰是小男生每分钟能走70m，楚涵是小女生，每分钟能走45m，6分钟后两人正好在校门口碰见。他们两人的家相距多远呢？用生活化的语言，可以有效消除学生对例题的陌生感与抵触感，推动解决问题的教学开展。

2.教学与娱乐相结合

我们对数学课堂的综合性提升，重中之重还是要夯实学生的数学基础。不能舍本逐末，过分追求培养课堂的活跃性却放弃了教学的严谨性，要做到两者相结合。用最少的时间让学生掌握课本知识，而后创造性地设计多种游戏活动。在进行教学前，教师制作了一个直线版的大富翁。游戏的玩法也十分简单，代表教师和学生的小人在道路的两端同时出发，通过掷骰子来确定步数。通过几次投掷，两个小人相遇，最后由教师将掷骰子的结果制成表格。用游戏的方式，帮助学生深入理解时间、速度、路程这些“相遇问题”的要素。

3.形成相关的数学理念

解决问题教学，应将重点放在学生的数学观念养成上。数学知识来源于生活中解决问题的应用与实践。教师需要帮助学生形成数学视角，让学生真正掌握数学。数学的学习是一个掌握抽象数学概念的过程。教师不能操之过急，需要通过适量的习题和教学来帮助学生提升数学学科素质。

三、结语

好的教育理念能推动教学实践的发展。教师要深入挖掘解决问题的教育内核，落实以学生为主体的教育观，构建高效的课堂，为学生服务。鼓励学生在课堂上围绕问题的解决展开多元的探索，在实践中发现新知，巩固知识，在以探索和思考为主的教学过后，教师也需要在教学中引入解决问题环节。通过相应的练习来帮助学生巩固新知，环环相扣，培养适应时代的优秀数学人才。

参考文献：

[1]何忠云.优化教学环节，激活学生思维[J].文理导航（下旬），2020（8）：17，20.

[2]蒋姆妹.核心素养理念下的小学数学课堂情境创设刍议[J].文理导航（下旬），2020（8）：18，20.