“互联网+”背景下高中物理教学的有效性探究

张立蓉

摘 要：随着科学技术的迅猛发展，在如今“互联网+”背景下，各行各业都实行“互联网+”模式，教育领域也不例外。在教育领域，如何结合互联网有效开展高中物理教学值得探讨。结合互联网的特点和高中物理教学的特征，以及互联网背景下高中物理教学的现状，对“互联网+”背景下高中物理教学进行有效性探究。

关键词：“互联网+”;高中物理教学;探究

对于刚接触物理的高中生来说，物理的概念理论是生涩难懂的，其中有较多的实验需要深入理解。因此，利用好互联网，使高中物理教学有适当的新发展急需我们探讨。

一、“互联网+”

“互联网+”是互联网不断发展的产物，创新2.0是推动其发展的主力。也正是因为在这样的推动之下，“互联网+”变成符合社会经济发展的新形态。它还是和传统行业相结合的一种方式，能够在科学技术不断发展的情况下，利用信息技术、互联网平台来和传统行业充分融合，将两者优势充分发挥出来。这样的情况下促使传统行业转型和升级，让它们可以适应社会的发展。除此之外，就目前情况来看，在科学技术不断发展的今天，此种技术和教育行业也联合在了一起，创新了教学方式，让教学更具有针对性。

二、“互联网+”背景下高中物理教学的现状

1.教学理念创新不够

面对物理这门逻辑性、抽象性较强的学科，在学习时，学生常常会陷入困境。此时，在物理教学过程中，老师为了让学生对物理知识有更深入的理解，就给学生反复讲解，希望学生通过讲解能理解并记忆知识。但是，这样传统的教学理念不仅影响了课堂效率，还会让学生感觉到极其枯燥。当前，虽然我们已处于“互联网+”的背景下，但是许多教师的创新教学理念没有跟上，更不用谈对有效利用互联网推动高中物理发展进行深入研究了，造成“互联网+”在高中物理教学上的应用领域和范围有较大的局限性。

2.教学方法融合不够

对于建立了互联网结合高中物理教学理念的老师，若能科学地应用该教学方法就可以達到事半功倍的效果，反之则无法得到较好的效果。而现状是一些老师对互联网与高中物理教学融合不够，其教学方法存在一些问题。如一些教师不注重发挥学生的主观能动性，也没有设计多元化的教学目标，也没能有效引导学生收集相关学习资料，还有一些微课的利用不能适应大部分学生的需要等。

3.教学模式互动不够

在互联网与高中物理教学结合中，缺乏互动性是一个很大的问题，不仅不利于有效发挥互联网的作用，而且对于激发学生兴趣和探究意识也会带来不好的影响。课堂教学本身就是老师与学生交流、学生与学生交流的过程。为了上好一堂课，需要老师和学生共同努力。教师应适当给学生增加展示的机会，给学生动手操作的机会，想办法让学生有效地动起来，不仅是手动，脑子也要动起来。

三、“互联网+”背景下高中物理教学的探究

1.利用互联网引入新课

高中物理课程教学方式应该是多样化的、多渠道的、多角度的，学生和老师之间应该多交流，学生与学生之间应该多合作，学生自己应该多体会。结合互联网可以有效开展课堂引入教学。高中物理每节课都会有引入新课的案例，并提出本节的重难点。利用多媒体创设问题情境，会收到意想不到的效果。

2.利用互联网模拟实验情景

在物理教学中，物理实验是操作性和抽象性较强的，将互联网技术应用到物理实验教学中，将会为其开创一个全新的局面。建立数字化、信息化物理实验是我们最先要考虑的问题。首先，我们要明确的是物理实验信息化的改革思路和改革目标，这不仅有利于学生学习，更有利于教师创建科学合理的教学模式，营造良好的学习气氛。其次，高中物理教师要掌握有关互联网模拟实验情景的技术。若没掌握这门技术也不要紧，能从互联网检索到相关文献和相关视频来借鉴也是必需的。最后，一定要好好利用这些互联网模拟实验的资源，让学生参与进来探讨。

3.科学有效地利用互联网课程资源

在课堂上科学有效地利用微课。微课是在学生认知规律的基础上，利用微视频将教学内容以碎片化的方式呈现出来。微视频的时长一般在3～7分钟，因为其容量较小，所以其展现的知识大多是教学的重点和难点。当教师把微课科学有效地运用到高中物理教学课堂上，就能有效节省课堂时间，提高效率。

参考文献：

[1]王春芳.利用信息技术优化高中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019（24）.

[2]蒋迎升.信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019（22）.