“互联网+”模式下的高中生物教学

杨友

摘 要：随着时代的发展，教学手段呈现出多样化发展，极大地丰富了课堂教学。互联网时代下，多媒体广泛渗透到教学中，为学生的学习提供了更多的资源，也极大地便利了学生的学习。在高中阶段，以互联网作为教学的媒介还是很有必要的。高中生物知识点比较烦琐，利用多媒体进行教学可以使教学内容更加生动，从而加深学生对所学知识的印象，幫助学生进行知识的掌握。针对“互联网+”模式下的高中生物教学展开探究。

关键词：“互联网+”;高中阶段;生物教学

新课标对教学提出了更高的要求，教师的教学要顺应时代与新的教学理念。尽管现在学校已经基本普及多媒体，但是由于高中教学的种种因素，利用“互联网+”进行教学的例子并不常见，使互联网没有发挥到它应该发挥的作用。

一、分析高中生物教学现状及互联网的应用意义

一是生物的学习时间分配不均。在高中教学中，教师更加关注的是学生三大主科“语、数、外”的学习。接着是物理与化学，物理与化学通常被认为是比较难的科目，因此在学习中需要花费较多的时间和精力。最后才是生物学习，由于在高中阶段学生的学习压力比较大，学习的科目多，学习精力有限等，学生学习生物的时间被不断压缩。二是教学方式单一。在高中生物教学中，教师大多把时间用于知识点的讲解上与疑难问题的解决上，重视对理论知识的讲解，而很少采取别样的方式进行教学，这样单一的教学方式使学生丧失了对生物的学习兴趣，不利于生物教学的发展，同时使学生不能很好地利用互联网进行学习，造成了学习资源的浪费。互联网教学相比传统教学方式更具有开放性，能够将课本上的知识以生动的形式展现出来，以提高学生学习生物的学习积极性。在高中学习中，学生学习压力大而且枯燥，因此利用互联网教学是很有必要的。

二、探究“互联网+”在高中生物教学中的应用

1.优化生物教学，详尽显示课堂内容

生物学习不仅要死记硬背，更需要理解记忆。因此，在生物教学中，教师要根据教材内容，不断优化教材内容。利用“互联网+”的教学形式，将教材内容同多媒体教学联系在一起，使课本知识更加生动、具体地展示在学生面前。

比如，教师在讲解必修一第三章第二节“细胞器的分工合作”时，教师可以利用多媒体进行教学，将细胞器的结构进行3D技术展示，方便学生对细胞器结构的认识及学习。不同的细胞器有不同的结构，因此在身体中承担的功能也不尽相同。细胞器之间彼此协作，互相配合，共同完成一系列活动。教师在讲解时可以采用视频的形式来展现，以便学生更好地学习，对课本的认识更加深刻。

2.利用互联网模拟生物发展进程

在生物体内往往存在多种多样的生命活动形式，仅仅依靠教师的讲解或者依托课本中的图片难免会使学生对知识理解不透彻，认识不够全面。因此可以利用多媒体模拟生物的发展进程。通过这样的形式让学生清晰生物的发展，也可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而提高生物教学质量。

比如，教师在讲解必修二第二节“减数分裂和受精作用”的内容时，教师可以利用3D技术来展示减数分裂的动画过程以及受精过程，使减数分裂的展示更加清晰明了，有利于学生记忆减数分裂的规律，从而更好地完成有关内容的学习。此外，在考试中，减数分裂一般和有丝分裂放在一起进行考查，因此教师可以将有丝分裂同减数分裂的图片放在一起，方便学生进行记忆学习。

3.利用软件辅助教学

随着互联网的不断发展，不少软件随之兴起。学习软件的兴起正是对互联网技术的应用与体现。学生在课下可以利用软件进行学习，这种方式十分便捷，使学生可以随时随地学习，而且丰富了教学资源，这样的方式既能满足学生对电子设备的需求，又能使教学得到发展。此外，教师也可以在软件上进行布置作业等活动，有利于及时掌握学生学习情况。系统也能自动做出总结，节省了教师批改作业的时间，使教师可以拿出更多的时间合理安排课程。

在高中阶段，学生学习压力大，学习科目繁多，学生更加重视语、数、外三大主科及物理、化学的学习，对于生物学习，学生一般会抽出比较少的时间，面对这一现状，教师要引导学生重视对生物的学习。“互联网+”的教学模式能够很好地丰富教学资源，同时可以使生物教学得到更好的优化，更加符合当代教育发展的要求。因此，教师在教学中可以多加运用，而且相比传统教学，“互联网+”的教学模式更加开放，教师可以在一定程度上促进学生对生物的学习，并且增进教师同学生的交流。

参考文献：

马亮亮.基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究[J].数字通信世界，2020（11）：244-245.