新媒体技术与小学数学课堂教学的深度融合探析

王静

摘 要：新媒体技术与小学数学课堂教学的深度融合，是促进数学课程改革，提高数学信息化教学水平的重要举措。从教育信息化改革的背景出发，结合实践从知识导入、知识讲解、知识巩固等方面探究教学策略。

关键词：小学数学;新媒体;课堂教学;深度融合

随着教育信息化的不断发展，推动信息技术与学科深度融合已经成为教育教学研究的重要课题。在小学数学教学中，一线教师纷纷跟随国家教育新动态，探究新媒体新技术与数学学科深度融合的策略。所谓深度融合，就是将新媒体技术应用于小学数学课程教学的全过程，并通过营造教学氛围、实现资源整合、教学实践设计等，对知识呈现、知识讲解、知识巩固等环节进行优化，引导学生自主探究、协作学习，同时发挥教师主导作用的一种教学实践方式。基于这一要求，教师应把握以下教学环节，实现新媒体技术与小学数学课堂教学的深度融合。

一、在知识导入阶段，实现新媒体技术与课堂的深度融合

导入是一堂课的开始，良好的开端将激发学生的兴趣，促进教学内容的传授。在小学数学课堂导入环节，教师可以将数学新知与新媒体技术深度融合，顺应学生的认知规律，创设简洁、明了的情境，在抽象的数学符号与具体事物之间建立连接，抓住学生的兴奋点引入新知识。例如，在“加减混合运算”相关内容的教学设计中，教师首先创设组建数学活动小组的情境，引导学生观察同学的人数变化情况，复习连加连减并引出加减混合运算。在这一过程中教师播放数学小组的活动视频，其中包括学生在探究加减混合运算过程中的动手实践、讨论交流、作品展示等，并以此为契机引导学生开始探究本节课的主要内容。这样的课堂设计能够呈现较完整的小组活动画面，生动的画面激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动探究新知的热情;同时教师也能够借助画面促使学生将日常生活问题与“加减混合运算”建立联系，为学生进一步探究新知做好铺垫。

二、在知识讲解阶段，实现新媒体技术与课堂的深度融合

好的授课计划有助于学生更好地掌握知识、提升能力、发展情感。在新知识的讲解环节，新媒体技术的应用为教与学创造了更加便捷的条件。教师可以抓住导入与新授的联结，利用新媒体技术渲染课堂气氛;利用技术优势突出教学重难点，确保知识讲解详略得当，提高学生对知识的掌握效果。例如，在“加减混合运算”相关内容的重点知识讲授环节，教师利用新媒体技术创设了“观赏天鹅聚会”的情境，要求学生根据画面中天鹅飞来飞去时只数的变化情况，一步一步进行计算，并在计算中运用已学知识，掌握混合运算的算理和方法。为凸显知识重点，提高学生对重点的关注度，教师在情境中用动态的文字展现天鹅数量变化的情况，让学生根据“天鹅飞来”理解加法，根据“天鹅飞去”理解减法。这样的教学设计融合了音乐、图像、文字等多种元素，讓新知识以生动的形式冲击学生的大脑，学生在课堂上能够较快地掌握加减混合运算方法，掌握运算的算理。

三、在知识巩固阶段，实现新媒体技术与课堂的深度融合

巩固是加深学生对知识的印象、实现知识练习深化的重要环节。在小学数学课堂上，教师应利用新媒体技术对教学情境进行深度创设，调动学生参与即时练习的积极性，同时新媒体技术呈现有梯度的练习，能够优化练习形式，让学生在趣味化的氛围中完成知识巩固。例如，在“加减混合运算”的课后巩固中，教师对之前“观赏天鹅聚会”这一情境进行延伸，创设了与饲养员叔叔交流的情境，并设计智慧闯关游戏。游戏中设置有梯度的问题，引导学生按顺序完成加减混合运算的题目，闯关成功者可以获得欣赏更多美丽天鹅的奖励，同时游戏中还包含一些用鼓励性的语言营造氛围，调动学生游戏的积极性。这样的教学设计让原本枯燥的计算练习变得更加有趣且具有挑战性，学生在主动参与的过程中完成巩固学习的任务。

四、结语

总之，在教育信息化背景下，小学数学教师在知识导入、知识讲解以及知识巩固阶段合理应用新媒体技术，能够优化课堂教学环境，优化课堂教学环节，凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用，从而打造高效的数学课堂。

参考文献：

[1]徐爱芝.新媒体环境下的小学数学交互式课堂教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：121-122.

[2]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：146.