小学数学核心素养要素分析与界定反思

曹晓萍

摘 要：随着社会的不断发展，我国素质教育逐渐深入，对小学数学课堂有了更高的要求，核心素养成为教学重点。小学阶段属于学习启蒙期，影响学生数学思维的形成，核心素养可以有效培养学生逻辑思维能力，为以后的发展奠定良好基础。针对小学数学核心素养要素进行深入的分析，将其作为依据开展反思工作，提高数学教学质量。

关键词：小学数学;核心素养;要素分析;界定反思

一、小学数学核心素养要素分析

（一）学生天赋与后天努力的有机融合

在小学数学课堂上，教师不能过于重视对知识的讲解，而应将学习方式与解题能力结合在一起，对学生展开教学。数学具有一定的抽象性。小学阶段的学生认知能力有限，需要教师的引导，在探究问题的过程中反思，能够让学生掌握数学知识的重点、难点，获得成就感，增加学习自信。数学核心素养关系到学生的学习效率，是天赋与努力的成果，学生的优势在于对数学形成的敏感，后天努力是指学生对其的练习与探究，在脑海中构建完整的数学知识体系，保持活跃状态[1]。

（二）数学方法与学生解题能力的有机结合

对数学核心素养进行分析，能够了解到核心素养中包括提出问题、解决问题，是数学方法与解题的结合。数学方法是指学习技巧，在学习过程中寻找符合自身条件的学习方式，做到举一反三。提高学生对其的兴趣，能够保证学生的课堂参与性，遇到自己会做的题目，快速计算取得正确的答案。即使不会做，也能冷静思考，在所学数学知识的基础上，找到解题的思路。

学生在接受数学知识后，掌握了数学公式与原理，再进行进一步的练习，提高问题解答能力。基础能力是学生在课堂上积累数学知识，在日常练习中不断提高，并且还需做到活学活用。教师一定要提高对其的重视程度，有针对性地展开教学，为数学教学质量提供保障[2]。

二、小学数学核心素养界定反思

（一）改变教学理念，调动学生积极性

在小学数学核心素养下，必须突破传统教学理念，紧跟时代的变化趋势，满足现代化教育需求，在数学课堂落实素质教育，培养更多优秀人才。在新时代背景下，依然有很多教师习惯采用传统教学形式，没有意识到核心素养的重要性，教育过于形式化。在数学课堂上，一味地给学生灌输知识，学生只能被动地接受。核心素养要求教师做到因材施教，实践与理论相结合，对教学方式进行创新，激发学生的兴趣。例如，应用情境体验式教学模式，为学生创设特定的情境，将核心素养作为重点，提高学生的积极性，培养其数学思维。在情境体验式教学中，加强与生活之间的联系，为学生创设相应的情境，提高学生的数学实践能力，提高课堂教学质量。在学习认识金钱这一课时，组织班级学生模拟超市购物的情境，学生分别扮演客人和售货员，模拟选购结账的整个过程，可以对学生进行加减法训练，加深对纸币的认识，给数学课堂增添活力，注入生机。

（二）设计多样化教学活动，培养学生创新实践能力

核心素养比较重视对学生实践能力的培养，在数学课堂设计中，结合多种教学方式，比如多媒体化、自主学习式等，让学生在欢快的课堂氛围中学习，帮助学生完成知识迁移，锻炼解题能力，掌握数学规律，感受数学的魅力。例如，在课堂上采用探究式教学方法，对学生进行提问，引导学生去寻找解决方式，带着问题学习探究，提高问题推理能力。在学习除法计算时，设计相关的题目，六年级（3）班一共有46人，需要开展小组活动，平均分为八个小组，一组有多少人？先梳理解题思路，明确已知条件，再进行列式计算。学生在解题的过程中，可以巩固课堂知识，构建高效的数学课堂。

（三）发挥学生主体地位，重视教师的再学习

教学活动是拉近教师与学生之间距离的主要途径，但部分教师过于重视自己在课堂上的地位，盲目依靠教学经验开展教学活动。想要实现核心素养培养，就必须转变传统的教学观念，在课堂上体现学生的主体地位，充分发挥教师引导的作用，站在学生的角度设计教学方式，对其进行创新，完成知识的转化。比如，在数学课堂上借助多媒体技术为学生播放符合本节课主题的动画视频，吸引学生的注意力。作为一名合格的数学教师，一定要树立终身学习的意识，吸取最新的知识，完善知识体系，做到与时俱进，满足学生的学习需求。

三、结语

根据上文可以得知，在新课程改革的背景下，推进素质教育至关重要，关系到学生未來发展方向。教师在对教学方式进行创新的同时，应当分析数学课堂的现状，更新教学理念，从被动变主动，明确学生的课堂主体地位，激发学生的学习热情。在课堂上，积极使用互联网信息技术，以此达到教学目的，提升教学效果，为我国教育事业的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]史燕妮.有效提高小学数学教学效果的策略[J].教育革新，2020（10）：46-47.

[2]张静，龙芳.混合学习环境下小学数学精准教学模式的构建与应用[J].数字教育，2020（5）.