思维导图在小学语文“以读促写”教学中的应用

杨芬霞

摘 要：思维导图作为一种新的教学方法，通过思考和观察为学生提供知识图谱，帮助他们加强新知识和旧知识之间的联系，实现对学习内容的不断扩展，从而对学生的全面发展产生积极的意义。作为小学语文的核心内容，写作课一直是语文教学的重点和难点，思维导图可以帮助学生更好地发散写作思维，然后准确、清晰地表达出来，对提高学生的写作技能至关重要。

关键词：思维导图;小学语文;以读促写

随着我国新课程改革的不断深入与发展，多元化教学模式已成为当前小学语文教学的一个重要课题。对于小学语文来说，教师应当结合多年的教学经验以及相关理论，在小学语文以读促写课程教学中应用思维导图来提高课堂教学质量。

一、小学语文以读促写教学过程中思维导图的优势分析

（一）充分发挥学生的发散思维

思维导图相较于其他教学方法和教学模式来说，更加类似于教学辅助工具，能够有效地建立知识网络框架和知识模型，从而调动起学生的学习兴趣，使学生的思维得到发展。思维导图能够使学生的思维得到有效发展，同时又能够通过对思维导图中的知识体系框架进行不断扩增来使学生加深对知识点的理解和掌握程度。运用思维导图的教学模式，能够有效提高学生对小学语文知识点的理解和认识。因此，在小学语文以读促写的课堂教学中，教师可以充分利用思维导图本身所具有的逻辑导向能力，来提高学生对相关知识点的记忆和掌握，丰富课堂教学内容的同时，又能够显著提高课堂教学效率。

（二）充分发挥学生的主观能动性

在小学语文以读促写课堂中，教师首先要明确学生才是课堂教学的主体，也要参与和构建小学语文课堂。由此可见，教师必须重视学生在课堂中的主体地位，这样才能够充分发挥出学生的主观能动性。将思维导图应用到以读促写的小学语文教学过程中，能够有效改善传统课堂忽略学生主体地位的弊端。学生利用思维导图对知识点和学习方法进行梳理和总结，在潜移默化的过程中阅读和写作能力能得到进一步的提高。

二、巧用思维导图有效完善小学语文以读促写的教学策略

（一）利用思维导图优化阅读教学

阅读是小学语文教学中的重要部分，是学生丰富文化基础、获取有效信息的重要途径，更是学生与作者之间进行心灵交流的一种方式。阅读材料是作者通过文字表达自己思想的一种方式，学生在阅读的过程中需要理解作者想要表达的中心思想。思维导图本身具有较强的逻辑性，能够帮助学生充分理解文章内涵，教师在阅读教学中，要指导学生利用好思维导图这一工具来帮助记忆和理解文章内容。

（二）以故事为导向进行写作

以故事为导向进行写作是最符合小学阶段学生认知能力提升的教育模式，教师在开始写作前要利用思维导图工具对学生的知识体系进行梳理和总结，带领学生将所有的修辞手法和写作方法等内容进行系统性的梳理。这样当学生在写作文时，就会对要用到的修辞手法和写作方法进行有机获取，从而降低写作难度。例如，教师在对小学中高年级学生进行写作教学时，可以采用以故事为导向的模式。例如，教师要求学生写一篇作文来表达自己对母亲的爱，这种题目可以从生活中的故事出发，学生在写与母亲有关的事例时则会更加得心应手，因为生活中的故事是真实发生的，学生会产生强烈的代入感。教师在给定题目之后让学生积极去思考，然后再让学生绘制出故事情节的思维导图，由思维导图构建出整个作文的框架，再根据绘制的思维导图进行写作。同时我们还要注意到光有思维导图中的故事情节是不够的，还需要在写作时对思维导图中的故事情节进行语言上的修饰，让文章更加丰富多彩，可读性变得更强。

（三）结合教材引导学生

教师在教学实践中要紧密围绕教材进行课堂教学，不能盲目地对学生传授阅读和写作的技巧。在小学语文教材中，可供学生阅读和鉴赏的篇目非常之多，学生可仿写和续写的片段也是十分丰富的。教师在开展以读促写的教学时，要引导学生有效利用教材，同时也要对教材中的文章进行归纳和总结，并绘制成思维导图，然后让学生在仿写和续写的过程中，根據思维导图中的内容来进行思考。

综上所述，在小学语文教学实践中，利用思维导图开展以读促写，可以全面提高学生的阅读与写作水平，同时也能弥补传统教学中的各项缺点与不足。合理运用思维导图，能最大限度激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性。教师在备课阶段要明确教学目标，充分挖掘出思维导图在小学语文课堂中的辅助作用，从而有效提高课堂教学效率。

参考文献：

张天琪.基于思维导图的以读促写教学模式在小学语文写作教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.