试论高考语文诗歌鉴赏教学策略

王玉芬

摘 要：高考语文中的诗歌赏析类题目略有难度，因为其同时融合了翻译和赏析两大步骤。在做题时学生首先需要正确理解诗歌意思，其次再结合翻译和原文对诗歌进行赏析，这两个步骤中哪一个出错都会造成答题偏差，因此为了提高该类题目的教学效率，教师必须采取正确的策略。

关键词：高考语文;诗歌鉴赏;教学策略

近些年来，随着高中语文教学的发展，教育改革针对语文教学的根本目的提出了新的要求，那就是提高学生语文学科综合素养能力，其中不仅包括语文知识的学习，还包括学生个人素质能力的培养。对于高考语文的诗歌赏析来说，学生首先要掌握古诗词的翻译，其次是对不同内容的感悟分析。而且基于教育发展的背景，诗歌赏析类题目逐渐发展得更为复杂、更难理解，学生要想完整答出一道题，需要具备文言翻译能力、语言组织能力、文章理解能力、思维创新能力等多重能力，可见高考语文诗歌赏析的教学是一项颇具难度的任务。

一、当前诗歌鉴赏教学现状

根据当下高中学生答题状况我们可以发现：学生在诗歌鉴赏类题目作答时往往出现两极分化现象——学过的和没学过的诗歌得分率差異明显，因为学生没有掌握答题技巧，解答新的诗歌赏析题目时没有思考的方向。其次，学生在答题中有时会出现与正确答案偏差很大的情感分析现象，这是由于学生在第一步诗歌翻译时出现错误理解而导致后续的分析全部错误。最后就是回答诗歌意向、作者情感时，盲目堆砌常用名词，如“借物抒怀、表达理想、抒发志向”等，没有结合实际的情感内容。这种情况说明学生并没有真正抓住诗歌内涵，学生在答卷上即使写了很多，也得不了高分。

二、提高学生诗歌鉴赏能力的教学措施

1.加强对学生诗歌翻译能力的培养

学生在对诗歌进行深入赏析之前首先要理解诗歌的基本含义，因为诗歌中某些古代汉语的词语字面与现代汉语一样，但其所代表的含义不同。如《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”一句，如果学生没有完整地翻译理解，那么就会对整个诗歌中的这一句感到突兀，错误理解为“山崩地裂之后，天与地相连”。在教师帮助翻译后就能够理解该句真正的意思是运用典故以表达蜀道之难攀的特点，更有利于作者李白表达自己的感情。其次，高考语文诗歌赏析选取的诗歌都是学生没有学习过的，那么在赏析前需要学生充分理解诗句意思，高考时间是有限的，学生不能在翻译上消耗大量的时间。因此在日常的学习中，教师需要加强对学生诗歌翻译能力的培养，从而为学生在高考语文考场上的诗歌鉴赏翻译过程打好基础。

2.传授学生诗歌鉴赏的答题方法

要想提高高考时学生诗歌鉴赏的答题质量，教师在课堂上传授的应该是诗歌鉴赏答题的方法而非针对某一具体题目的答案。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师不应该只讲苏轼在该篇古诗中传达的情感，而应该将此类怀古诗的解题方法做详细讲述，如怀古诗往往表达怀古伤今、忧国忧民等情感;怀古诗往往存在宫殿、遗迹等意象。将赏析古诗的教学从“一个”变为“一类”，教会学生的是“渔”而非“鱼”，这样学生在未来面对新的古诗词时就能够有答题的头绪。

3.帮助学生分析高考诗歌鉴赏发展情况

高考复习时间短，但任务多，因此要想让诗词赏析类题目在短时间内得到高效复习，首先需要教师将赏析诗歌做好分类，按类教学。其次就是要分析高考诗歌赏析发展情况。先确定高考诗歌赏析的诗歌类型范围，例如某些地区高考不考现代类诗歌，那么教师就应该简单讲述，将重点放在考试类诗歌的学习上。最后，分析高考诗歌的出题角度，高考诗歌赏析旨在锻炼学生情感和审美情趣等方面的能力，教师就应该将教学方向转向培养学生文学情操、审美情趣，教会学生将自己的感情与诗人或作者的感情结合在一起，从而进行深入分析。通过对高考诗歌赏析的发展方向进行分析，掌握出题者设问时的角度，从而提高学生答题水平。

综上，实现高考诗歌赏析题目教学成果的提升并不是一件立竿见影的事，因为诗歌鉴赏题目的设置是为了培养学生的能力，这就需要教师在高中整个语文教学过程中明确教学方向、方法和内容。在此基础上，使学生的素质能力得到发展，不仅满足高考考核的目的、满足教育改革的要求，更有利于学生未来的发展。

参考文献：

[1]周光远.浅谈高考语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智，2020（3）：127.

[2]孙梦雨.语文高考诗词鉴赏题试题分析与解题策略[D].海口：海南师范大学，2017.