利用生活元素构建小学数学高效课堂

张小东

摘 要：小学阶段是学生打好基础的重要时期，结合小学生智力发育特点开展数学教学，引入生活元素构建高效数学课堂尤为重要。结合小学数学教学实际情况，从三个方面简要分析如何引入生活元素构建数学高效课堂。

关键词：生活元素;小学数学;高效课堂

小学数学课堂教学中，教师要巧妙引入生活元素，为学生带来全新的学习体验，有效激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，促进学生有效掌握数学知识，同时提高学生对数学知识的应用能力，构建高效的小学数学课堂。

一、引入生活实例，激发学生学习兴趣

小学生的认知能力不足，注意力集中时间较短，对于直观、形象的内容兴趣较高，但数学学科包含很多抽象性、逻辑性的知识，这使学生在学习中感觉非常困难，长时间下去，学生的学习兴趣逐渐降低，这对小学数学教学质量的提升产生了很大的影响。而尝试运用生活实例开展小学数学教学，能够有效激发学生的学习兴趣，在数学知识学习中满足学生的好奇心，使学生自觉主动地思考和探索，在学习中获得成就感，促进学生的全面发展。例如，在学习加减法相关内容时，在课堂中教师可以引入生活实例：李爷爷喜欢钓鱼，经常将自己钓的鱼拿到附近的农市上售卖。有一天李爷爷钓上来10条鱼拿到农市上卖，路人甲看到鱼很新鲜便买了3条，路人乙看到李爷爷钓上来的鱼也非常好就把剩下的鱼全买了。请问大家，你们知道路人乙从李爷爷手中买了几条鱼吗？

通过趣味的故事內容，学生的注意力迅速集中到故事中，

并积极思考李爷爷卖出去的鱼，在思考中领悟了加减法知识在生活中的运用。

二、创设生活情境，提高学生认知能力

小学数学教学工作的开展，对于数学概念的理解通常是教师非常头疼的问题，因为小学生认知有限，所以对抽象性的数学概念很难理解，这会直接影响到学生的学习效果，如果教师不注重启发、引导学生对数学概念的理解，则很难确保学生在实践中熟练运用数学知识解决问题。因此，在实践教学中，教师可以结合教学内容为学生创设生活化教学情境，使学生在实践体验中感受数学知识、运用数学知识，从而帮助学生正确理解数学概念。例如，在学习“可能性”这部分内容时，为了引导学生具体地认知和理解“可能性”，在课上为学生准备了不同的卡通动物图片，并将其放在一个盒子中，询问学生喜欢哪些小动物。学生踊跃回答，有的喜欢小猴子，还有的喜欢小兔子、小熊猫等。这时拿出盒子问学生是否愿意在盒子中摸一摸看会不会拿到自己喜欢的小动物，同时要求学生只能摸，但不能看。学生摸完后，教师可以提出问题：为什么有的人摸到了小猴子，而有的人摸到的是小兔子呢？这时学生回答因为盒子中有小猴子，也有小兔子。那么，我们继续摸下去，会怎么样呢？可能会摸到小熊猫，也可能摸到小兔子。这种生活化的学习体验使学生理解了“可能”这个词语的内涵，帮助学生理解了“可能性”的概念，从而有效提高了学生学习的有效性。

三、结合生活实践，提高学生应用能力

数学与生活密切相关，实现小学数学课堂与生活实践相结合，能够帮助学生深入掌握数学知识，锻炼学生的数学应用能力，使学生发现生活中的数学，掌握学习数学知识的意义。因此，在小学数学教学中，教师要科学设计教学内容，引导学生发现生活中的数学。例如，在学习了加减法内容后，教师可以利用课余时间组织学生开展环绕学校操场散步、观察校园风景的活动，并要求学生在散步中仔细观察操场上的不同人群，数一数一共有多少人，其中跑步的多少人、跳绳的多少人，当跑步的人有人离开后，引导学生再数一数正在跑步的人数。通过这种方式，学生能够真实感受到生活中的加减法运用。同时，课后实践活动的开展有助于师生情感的沟通。另外，教师还可以联合家长，鼓励家长在生活中有意识地引导孩子发现生活中的数学，比如去超市时计算购物总价，外出乘坐公交车时计算乘坐了几站等，使学生发现原来数学在生活中无处不在。

四、结语

综上所述，小学数学课堂中生活元素的引入，有效丰富了教学内容，能帮助学生理解数学知识，增强数学课堂的趣味性，使学生愿意主动参与到课堂活动中，促进高效数学课堂的构建。在实践教学中，教师要立足小学生智力发育特点，引入生活元素，满足学生的学习需求，实现数学与生活的结合，进而开展高质量的数学教学工作。

参考文献：

[1]蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2021（12）：49-50.

[2]赖万春.浅谈生活元素在小学数学教学中的应用[J].教育界，2020（20）：10-11.