走进课外阅读，提升语文写作能力

孙明霞

摘 要：随着新课程的不断深入改革，教学领域发生了一些新的变化——提倡海量阅读已经成为学生学习的一种新常态，这一变化推动了小学语文作文教学的发展。学生只有积累更多的语言知识，方能写出好的文章，其写作能力也才能得以更好地提升。从小学生语文写作活动的现状与以读促写的策略做相关探寻。

关键词：小学语文;课外阅读;写作能力

小学教育阶段是学生良好行为习惯养成和学科素养培养的关键时期。为了促进小学生的语文综合素养提升，学生必须把语文课外阅读和写作实践紧密结合，做到以读促思、以读促写，在具体的阅读与写作实践活动中提升语文写作能力。

一、小学生语文写作的现状

在实际语文写作教学中，由于大多数命题作文要求学生所写的内容能够达到一定的表达要求和字数范围，这就导致很多小学生语文作文字数不足，语言无序。同时，再加上小学生平时也忽视对生活与学习情感的体验积累。所以小学生写出的作文缺少真情实感的流露。因而，语文教师要关注学生的课外阅读学习，让课外阅读真正成为促进语文写作的推进剂。

二、加强课外阅读，促进学生语文写作

（一）走进课外阅读，激发学生的写作兴趣

在小学语文课堂教学中，作文教学占据着重要地位，有效地培养了小学生的语言文字运用能力，促进了其语文思维能力的发展。然而，语文写作活动不是孤立存在的，往往和阅读活动紧密结合。因而，教师在进行语文阅读课堂教学时激发学生的课外阅读兴趣，通过课外阅读来丰富学生的写作知识与情感积淀，激发语文写作的兴趣。

例如，在指导学生课外阅读《水浒传》中的“林冲棒打洪教头”这一文本时，教师就可以带领学生从描写林冲与洪教头的对话、比武中细察出林冲是一位谨小慎微、武艺高强的人，同时也能让学生在对比中发现洪教头与柴进的不同人物性格。此时，也能让学生在阅读活动中习得人物描写的方法与技巧，为今后写作奠定坚实的基础。由此，在学生的心中也树立英雄形象，有效地激发了学生的阅读学习兴趣。在学生阅读学习完这篇文本后，教师问：“你想成为他们中的哪一位英雄？”于是，有的学生说：“想成为像林冲一样具有高强的武艺。”教师继續问：“假如你是林冲，你有超强的武艺，你会做一个怎样的人？”此时，学生的写作兴趣油然而生，都渴望写出有关自己的短小说来。

兴趣是最好的老师，小学生的语文写作活动要能够以兴趣为基点。只有在强烈的兴趣驱使下才能触动学生的心灵，引发他们的语文写作灵感。课外阅读能够让学生成为学习的主体，能够开阔学生的语文思维，由此能够让他们在阅读中自然而然地萌生进行写作的兴趣。

（二）走进课外阅读，提升学生的语文表达能力

经历了丰富的阅读活动，学生才能积累丰富而精彩的语言，才能丰盈语文知识储备，这样才能让学生在写作时做到厚积而薄发。因而，教师要能够为学生创造可以进行课外阅读指导的更多机会，让学生能够在阅读理解中获得语文基础知识与语法知识的积累，促进学生语文表达能力的提升。

例如，在指导学生阅读《水浒传》中的“林冲棒打洪教头”一文时，教师就可以引导学生抓住对体现人物形象的重点语言进行分析，学会语言描写的技巧。如“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”一句话，看似简短、精练，却直指洪教头的傲慢、目中无人的性格。又如“月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼”采用简单的白描手法，就把事情发生的时间、地点隐晦地揭示出来了。虽然这些语言描写很直白、易懂，但是体现了作者高湛的写作技巧与水平。

常常阅读这些经典名著，学生就会在潜移默化中受到语言表现手法的影响，也会在自己的写作中不知不觉地运用这些技巧，渐进地提升了语文写作表达能力。

（三）走进课外阅读，丰厚学生的语文写作积累

小学生的语文写作能力提升需要渐进式进行，而提升能力的基础就在于学生写作知识与写作经验的积累。加强语文课外阅读，就可以让学生获得更多优美语言与华丽辞藻的积累，从而能够丰富他们的语言内涵。为此，在小学生的语文课外阅读之时，要让他们能够做到“不动笔墨不读书”，真正养成良好的读写习惯。

简言之，课外语文阅读才能更加丰厚学生的语文写作积淀，才能让学生习得写作的方法与技能。做到以读促写，方能让小学生的语文写作水平在潜移默化中渐进提升。

综上所述，教师要能够引领学生走进语文课外阅读，帮助学生养成良好的读写习惯，借助丰厚的阅读积淀，促进学生的语文写作能力提升，进而能够更好地培养小学生的汉语言语用能力。

参考文献：

陈美娟.课外阅读对提高小学语文写作水平的重要性[J].文存阅刊，2018（2）：7-37.