小学数学教学中如何培养学生的估算能力

张裕兴

摘 要：随着现代科技的发展，人们的计算观念发生改变。估算在日常生活中应用广泛，估算是数学学习的必要技巧，估算能力成为小学数学教学的重要部分，培养学生的估算意识有助于提高其观察能力，之前小学数学教学缺乏估算教学经验，新课标加入估算为一线教师带来新的挑战。阐述小学数学教学培养学生估算能力的意义，提出小学数学教学中培养学生估算能力的方法，通过结合教材、日常生活途径培养学生的估算能力。

关键词：小学数学教学;估算能力;计算教学

随着现代科技的进步，使用计算器等工具可直接得到结果。估算是生活中对某些结果的估计，对数学关系需要有良好的意识。自20世纪70年代开始，美国数学教育工作者提出加强对估算的学习。我国对精确计算重视度较高，1992年小学数学教学大纲首次加入估算内容。由于估算教学实施时间短，估算教学存在许多问题，所以，研究加强小学数学教学中学生估算能力的培养具有重要意义。

一、小学数学估算教学中存在的问题

1.估算教学中的问题

估算在日常生活中广泛应用，我国计算教学中，大多数教师对估算教学方法掌握不全面。对估算作用缺乏全面认识，多数教师不重视学生运用估算解决问题的能力。小学数学估算教学中存在许多问题，包括教师教学方法单一、与学生估算无凭据等问题[1]。调查发现学生运用估算解决实际问题能力欠缺。大多数学生看到数学题后首先想到精确计算，很少有学生看到题目进行估算。大部分学生存在估算无凭据现象，学生完全没有依据，一味瞎猜，估算没有科学性。

2.估算能力培养问题分析

学生估算能力较差表现在对估算含义理解浅显，第二学段学生估算策略相对丰富，小学生进行整数估算倾向于选择加工过程简单的估算策略。大部分学生习惯于精确计算，学生估算成绩存在年级差异，学生出现精确计算犯错率最高，由于学生数感较差。通过调查发现小学生估算能力薄弱，主要原因包括教材、教参内容设计欠缺，教师对估算教学要求把握不准。估算在数学教材中列举估算方法较单一，当前教材、教参中缺少对估算作用、策略等问题的说明，部分教师未把握课标对估算教学的要求。教师忽视对学生估算能力的培养，部分教师估算技能掌握不足。

二、小学数学教学中学生估算能力的培养

估算在生活中广泛应用，小学数学教学中培养学生的估算能力具有重要意义[2]。当前小学数学教学中对学生估算能力培养重视不足，导致学生估算缺乏科学性，不能掌握正确的估算方法，无法对问题快速估算，不利于学生核心素养的培养。建议优化课程设置，重视加强学生估算意识能力的培养，促进学生估算能力的发展。

1.创设教学情境

传统教学中过于注重对正确结果的追求，要提高学生估算能力需要培养学生的估算意识，教师要在教学中引导学生关注身边的计算，数学教师要将课堂知识延伸到实际生活中，使学生掌握估算的技巧、方法。將生活元素加入估算能力培养中，如教材示例：书店小说零售价为20元，节日打8.9折，小明有18.5元，能否购买？通过估算得知小明可以买下此书。数学教学中要通过创设情境培养学生的估算能力，要让学生认识到估算的价值，如设计教学情境，展示海洋水族馆图片，观众席坐满观众，要求学生估算观众人数，锻炼学生的估算能力。

2.培养学生的估算意识

估算不是无根据的空想，培养学生的估算意识，要结合教材展示正确的估算方法。教师可以向学生渗透估算思想，估算方法有近似估算法、规律估算法等。近似估算法是将两个数整合成十的数的形式，教师设计问题将100粒绿豆作为1袋，10袋为1000粒，提问：如何分好10000粒绿豆？通过估算让学生认识到10000的大小，培养学生对大数量的估算能力。估算具有可遵循的规律，教师要引导学生树立估算意识。如例题：果园中有梨树262棵，梨树、桃树共550棵，梨树比桃树少51棵。引导学生用估算方法判断题目正误。

三、结语

估算是学生逻辑思维的凝结，培养学生的估算能力有利于提升学生思维的深刻性。新课标颁布将估算能力作为培养学生数感的重要方面，实际教学中存在估算教学不受重视等问题，影响学生数学素养的培养。估算能力培养对学生学习数学有很大影响，教师要将估算贴近生活，让学生感受估算的价值，通过创建实际场景，有效培养学生的估算能力。

参考文献：

[1]东长香.基于数感培养的小学数学教学策略的实施[J].中国新通信，2020，22（12）：175.

[2]谢秀兰.核心素养下小学数学教学中估算的培养[J].华夏教师，2020，4（16）：22.