小学数学课堂中的情景教学

杨秀萍

摘 要：情景教学是小学阶段教学中经常运用且具有较强教学效果的创新型教学方式。在新课标的发展与引导作用下，小学数学教学更加注重以创新、科学、高效的教学手段对学生开展教学活动，在强化学生数学学习效果的同时，活跃课堂氛围，使学生在积极愉快的学习氛围中学习知识。通过“利用多元化情景教学，丰富情景教学形式;情景教学中强调学生主体;多角度设计教学目标，提升情景教学效果”三个探究方向，对小学数学课堂中的情景教学措施进行分析。

关键词：小学数学;多元化;情景教学

数学在小学阶段教学工作中是极为重要的。在传统的数学教学模式中，由于教学方式和教学内容过于单一，导致学生的数学学习效果并不理想。新课标的发展与综合能力培养目标为现代教学工作带来了较强的促进作用，更多创新形式的教学方法和教学内容有效发展了学生的综合学习能力。其中情景教学法的运用主要根据教学内容，通过多种方式为学生创设相应的教学情景，

引导学生在真实的体验和感受中达到深度理解。

一、利用多元化情景教学，丰富情景教学形式

情景教学方式的运用要注重从多方面、多角度进行深入，注重创新教学方法和多样化教学手段的运用，引导学生在多元化的学习氛围和学习情景中不断提升数学学习能力。

1.问题情景教学方式

问题情景运用于小学数学教学中可以提升学生对数学学习的兴趣和积极性。教师可以根据学生的身心发展特点，利用学生的好奇心以问题情景的教学方式对学生进行引导，在强化学生学习效果的同时，培养学生的知识运用能力[1]。

2.生活情景教学方式

生活情景教学方式的運用不仅可以帮助学生强化数学学习效果，同时也可以促进学生将数学知识运用至实际生活中，从而达到强化学生知识运用能力以及学以致用效果的教学目标。生活情景的创设要根据学生的实际生活背景进行设计，以真实的环境、状态引导学生感受生活中的数学。学习知识的根本目的在于运用，生活情景教学方式的发展和深入使小学数学教学更加具体且具有实效。因此，小学数学教师要注重加强生活情景的创设，以此提升数学教学效果。

3.实践情景教学方式

实践情景教学方式的运用是基于学生的生活经验结合数学教学内容，创设恰当的实践情景，引导学生利用数学知识解决实践问题或开展实践活动，从而达到强化学生数学学习能力与知识运用能力的效果。对于抽象化的数学知识，部分学生的学习和理解并不深刻，导致其学习效果并不理想，而实践情景的创设就可以很好地将避免此类问题，学生在实践过程中便可理解和掌握数学知识，同时实践类教学情景的创设具有较强的趣味性，

可以有效活跃课堂氛围，提升教学效率。因此，小学数学教师可以根据教学内容结合学生的学习能力为其创设实践类数学情景，强化学生对数学知识的理解和掌握[2]。

二、情景教学中强调学生主体

首先，在问题情景教学方式的运用过程中，教师可以设计具有针对性的引导性问题，引导学生通过问题激发好奇心，继而进入自主探究的学习中。其次，在生活情景创设的过程中，教师可以根据学生的生活背景结合教学内容创设具有引导作用的教学情景，促使学生在熟悉的事物中感受自身的主体地位，进而感同身受地理解并掌握相关数学知识。另外，在实践情景创设的过程中，同样要体现学生的主体地位。实践类数学活动可以通过以学生为中心，引导学生设计活动流程和活动内容的方式开展，教师的主要作用便是利用自身引导作用为学生进行改善和指导，从而促使学生在自主学习与实践中达到提升主体意识、强化数学学习效果的目的[3]。

三、多角度设计教学目标，提升情景教学效果

对于情景教学模式的创设和运用，教师可以通过多角度思考设计教学目标，一方面强化情景教学模式开展的有效性，另一方面发展学生综合素质水平。在情景教学模式的运用中，教师根据教学内容结合学生的数学基础，分层设计知识类目标、技能发展类目标以及情感类目标等多元化的教学目标，从而发展学生的综合素质水平并强化情景教学模式的运用效果。

将情景教学模式运用至小学数学教学过程中，不仅可以强化学生对数学的学习兴趣与积极性，同时还可以根据多元化的教学内容、教学方式以及教学目标有效发展学生的综合素质水平，是非常科学、有效的新型教学模式。

参考文献：

[1]李斌成.小学数学课堂中的情景教学[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：232.

[2]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息，2019（23）：424.

[3]叶婷.创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法[J].浙江教育科学，2006（3）：44-46.