农村小学劳动教育本土化探索与实践

摘 要：教育的根本任务是立德树人，积极培养德、智、体、美、劳全面发展的人才作为社会主义的接班人。对于新时期的德育工作者来说，以劳育人具有很深刻的指导意义。针对小学劳动教育本土化的一些探索与实践进行简要的分析，希望可以为相关方面的研究提供一些参考。

关键词：农村小学;劳动教育;本土化

在当前的小学教育中有一个比较重要的组成部分，那就是劳动教育，利用劳动教育来培育优秀人才，如果小学教育和劳动脱离、和生活脱离，那么学生的身心发展必然会受到阻碍，培养出来的学生无论创新能力还是实践能力都会有所欠缺，因此对劳动教育本土化的探索以及实践是非常有必要的。

一、劳动教育的基本现状

现在的小学生在成长过程中离自然和劳动的距离在逐渐变远。很多人的教育观也逐渐变得具有功利性，认为劳动在教育过程中作用甚微，劳动教育存在着一定的问题。

（一）比较缺乏系统性

劳动教育不应该只是传统意义上的体力劳动，而应该能够促进学生德、智、体、美、劳各方面发展。当前的劳动教育在某种程度上割裂了德、智、体、美、劳五方面，片面追求其中的某一方面，对于劳动教育中包含的各项内容也没有进行系统化的整合，在内容上过于零碎化和片面化，缺乏一个系统的教育体系。

（二）比较缺乏整体性

根据新课改的具体要求，在综合实践课程中把劳动教育纳入其中，但是学校在实际落实的过程中还是存在一定的隨意性，如标准不够明确、专业教师资源不足、没有具体的考评等。

（三）比较缺乏协同性

目前来看，学校、社会以及家庭从思想上到行动上还没有形成合力。一部分家长认为学习和劳动教育之间是相互排斥的，进而一再减少学生的劳动时间，甚至会直接取消劳动以便增加学习时间，这样培养出来的学生很容易眼高手低、贪图安逸、厌恶劳动、对劳动抱有鄙视态度等。所以，学校、社会以及家庭三方面应该形成合力，树立劳动光荣的理念，使学校的风气、学生的作风和社会的风气都能够逐渐发生转变。

二、关于劳动教育本土化的探索和实践

（一）设置劳动教育本土化的一些情景

小学劳动教育想要有效地提高学生的劳动能力、更好地培养学生的核心素养，就必须多让学生去接触大自然，走入生活和社会中。学校应该针对当地的文化底蕴开展一些有主题、有意义的劳动教育活动，让学生可以真正参与到劳动活动中，使学生各方面的能力可以得到提高和发展。

例如，可以开办“儒童学院”来传承和弘扬传统德善文化。中国古代的家训、诗歌中有很多关于劳动教育的内容，如《三字经》中有“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食”;《弟子规》中有“房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正”。在进入“儒童学院”的初期，每一个小学生都应该学习日常家务和日常礼仪，将日常家务和日常礼仪作为一个切入点来传承优秀传统文化、弘扬优秀民族精神，先教会学生如何去做事，再教会学生做人的道理，让学生在做事的过程当中渐渐领悟到做人的道理，进而实现劳动培育人才。

（二）家庭、学校和社会三方面形成合力

劳动教育必须在家庭、学校和社会三方面的努力之下才能够得到真正有效的落实。学校应该制订更加明确的劳动教育课程目标，选择更加适合小学生的劳动教材，科学合理地设置劳动课程，开辟一些更加具有当地特色和学校特色的劳动基地等。家长应该密切配合学校所开展的一系列劳动教育，让学生养成自己的事情自己做的好习惯，不能剥夺学生劳动的权利，让学生可以真正感受到劳动的光荣，体会到劳动所带来的成就感。

（三）对劳动教育的评价体系加以完善

劳动教育评价不应该只聚焦在学生所获得的劳动知识和劳动技能上，更多的应该关注于学生树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯、形成积极的劳动态度等方面。学校应该建立起多角度、多方面的劳动教育评价体系，使学校的劳动教育可以得到进一步发展。

三、结语

目前小学劳动教育在设置劳动教育本土化的一些情景，家庭、学校和社会三方面形成合力，对劳动教育的评价体系加以完善等方面已经进行了一定的探索，劳动教育也渐渐成了小学德育的一个新途径，希望本文的简要分析可以为小学劳动教育方面的研究提供一些参考。

参考文献：

[1]刘义.核心素养视角下生涯发展教育的本土化路径研究[J].四川轻化工大学学报，2020，35（1）：68-84.

[2]肖洋.丹麦高校创业教育的校际协同与课程设置：基于“促进北极地区可持续的学生创业”项目的分析[J].世界教育信息，2020，33（4）：52-56.

[3]郭建芬，邹虹.小学劳动教育本土化探索与实践[J].中小学班主任，2020（4）：63-65.

作者简介：诸荣华（1980—），男，江苏高淳人，本科学历，一级教师，研究方向：小学综合实践活动。