小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策

刘艳民

摘 要：随着素质教育的深化改革，社会上下对教育观念已经有了非常大的改变，同时也对教师和家长提出了全新的教育要求，那就是不要局限于只用批评的方式来教育学生，更应该以学生的德、智、体、美、劳全面发展为出发点，利用赏识和表扬的方式对学生展开教育。而教师对学生的表扬也不应该只局限于口头上的称赞，更应该从内心世界去认可、肯定学生，从而推进小学生身心全面健康成长。

关键词：小学;班级管理;赏识教育;应用问题

其实，不论是哪个年龄段的学生都希望得到教师的认可和肯定，而教师对他们的表扬和认可也是推进他们更好发展的动力，所以，学生不论是学习成绩还是日常表现如果获得了进步，那么教师以及家长应该给予他们赞许和肯定，让学生的自信心和自尊心受到极大的鼓舞，而这种创新式的教育模式在学生的成长过程中所取得的成就和效果是很突出的。本文对小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及解决对策进行分析和研究。

一、赏识教育方法单一及解决对策

在赏识教育过程中很多教师都过于形式化地利用口头表扬，例如，“你真厉害”“你好棒”等过于敷衍的表扬方式，这种形式导致学生对教师的赏识已经“免疫”或者说是不感兴趣了，严重的还会导致学生产生厌烦情绪。

小学生的好胜心和虚荣心很强，所以教师可以有效地把控这一点，从而在小学班级管理中应用赏识教育的时候与家长有效结合，如果学生取得了一定的成绩或者是进步，教师就可以与家长随时保持联系，并且将这份荣誉适当地延长从而起到对学生的表扬效果。通过家长也参与到这种赏识教育当中，使学生可以获得双倍的肯定和表扬，这样学生的好胜心和虚荣心层面获得了极大的

满足。

二、赏识双方人格不平等及解决对策

赏识教育并不仅仅是教师对于学生的赏识，更应该是教师和学生双方建立在平等的条件上的互相赏识。这一情况就需要教师转变自己的教学思想，不能再以高位者的角度来看待学生，更应该立足于学生的角度，建立平等友好的师生关系。针对这一点，教师应该尽快转变自己的教学思想并且充分体现学生在课堂上的主体地位，利用日常生活与学生建立良好的师生关系，这样才能将学生的主体地位进行扶正改善。这不仅可以推進学生更加积极主动地参与到课堂中来，还可以帮助学生获取更多探索知识奥秘的机会，同时也极大地锻炼了学生的各项能力和素养。要知道，如果教师对学生不付出其肯定是收获不了回报的，但是付出也不一定会收获预期的效果，在这个时候教师应该引导学生找到更好的方法来提高学生自身的能力，实现预期的学习效果，进而推动学生学习的有效开展，实现其长远进步。

三、赏识教育认识不深刻及解决对策

由于受到传统教育观念的影响，所以很多教师的教育观念都是片面的，并且教师总是愿意以学生的学习成绩来进行评判，而这种片面的教育其实就是教师对赏识教育的认识不够深刻，所以无法看到学生除了成绩以外的其他优点和长处。要知道，赏识教育是立足于教师对学生全面观察的层面上的，教师对学生的赏识和认可，更应该是建立在对学生的本质优点以及独立人格的尊重和认可上，即使学生的学习成绩不是很理想，但是学生的各方面素养和能力都不弱，那么教师就不能只依靠学习成绩来判定一个学生的好坏。除此之外，如果学生犯了错误，教师也不应该有好坏学生之分，应该一视同仁并且利用善意的引导来强化学生认识到自己的错误。

四、赏识教育缺乏可信度及解决对策

学生的情感和内心世界都是很敏感和细腻的，所以，教师对他们的表扬和认可，他们能够分得清是认真的还是敷衍的，而赏识教育则是基于教师对学生真心爱护与认真的角度出发的，如果教师的赏识教育里面没有爱作为支撑，那么这种赏识教育只能是片面的、肤浅的。要知道，每个学生都是一个独立的个体，所以学生之间存在差异化情况是很正常的，而教师在小学班级管理中进行赏识教育时，应该充分尊重学生的差异化思想，不要对学生的言行举止过多地干预或者指责。教师应该充分表现出对学生的尊重、信任和爱，而这种教学模式对于良好师生关系的建立以及推进小学生向着更好的方向发展都有促进作用。

五、结语

小学班级管理中，赏识教育的有效开展对教师和学生来讲都具有很重要的作用和意义。赏识是教师和家长对学生更深层次的爱护，而充分表达出来也会使学生的优点和长处更加深化，同时也可以促使学生完善和优化自身的不足和缺陷，从而让每个学生都能身心健康地茁壮成长。

参考文献：

[1]杜江.赏识教育在小学班级管理中应用误区与对策探讨[J].青年与社会，2018（28）：139.

[2]魏敏.浅析赏识教育在小学班级管理中的应用方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：160.