小学语文教学中渗透德育的实践探索

杜得才

摘 要：在德育的过程中，小学语文不是一个附加的任务，而是一门理论性、思想性很强的学科，有着天然的德育渗透教育的优势。语文老师应该利用这个机会做德育，在学习语文基础知识的同时进行德育渗透教育。

关键词：小学;语文教学;德育

在小学教育中进行有效的德育渗透是非常重要的，这种德育也是一个循序渐进的漫长的过程。在小学语文教学中，为了能够持续有效地渗透德育，老师要把德育融入日常的语文学科教学过程中，所以教师必须积极地营造一种良好的学习氛围，对小学生进行德育渗透，老师首先要充分认识德育渗透的价值，同时，还需要教师不断学习，提高自身的德育水平。带领学生通过学习语文知识加强道德教育，培养小学生积极、健康、向上的思想。

一、利用朗读进行德育渗透

提供文本素材让小学生大声朗读，融入德育，这是教师和学生同时成长的过程。语文教师的德育观念会影响学生日常学习，与其他学科不同，虽然不能像思想政治教育那样直接把道德理论纳入学生的思想政治教育中，但它确实可以更加深化德育意识，这种关注其实更有效，更直接地指向学生的内心，从而产生强烈的情感共鸣，为了让小学生更好地理解材料的含义，老师需进行一定的诵读指导，朗读是一个感悟的过程，在语文学习过程中大声朗读，所获取的阅读体验是一个情感教育的过程，在这个情感教育过程中，将朗读训练与德育内容相结合，可以使学生的情趣融为一体，提高学生的品德修养和文化素养。

比如，为了进行品德的养成教育，新课标提供了一些优秀的传统经典篇目——《三字经》《弟子规》等，在平时的学习中，老师可找机会、抽时间，训练学生去诵读这些经典，通过这样的方式，让学生在体悟中华文化博大精深的同时，感受传统文化的魅力，从而规范自己的行为，约束自己的行事，养成良好的行为习惯，提高自己的品德修养，成长为一个品德端正的学子，从小树立远大的抱负，确定自己的人生目标。

二、老师要借助言传身教实现德育化人

小学生由于年龄方面的原因，他们往往对老师比较崇拜，认为老师的言行都是一种规范，所以小学生的德育也是学习老师言行的过程，这就要求教师要注重提高自身的道德素质，提高教师的专业水平，充分发挥德育引领的作用，以自己的修身养性帮助学生养成良好的道德行为习惯，让学生掌握良好的文化知识的同时，自己也要成为学生的好榜样。教师除了提高自身整体素质以外，在日常的教学中平等对待学生，尊重学生的学习水平和个性特点，捍卫他们的自信心，让他们感受到语文学习的魔力，提高他们学习语文的热情，通过语文体悟语文的内涵，潜移默化地影响自己的言行举动，从而提高学生的综合素养。

比如，语文老师上课时要守时，而且在公共学习区域不吸烟、不大声说话、不接打电话，通过自己这样严谨的行为去影响小学生的一举一动，让他们以老师的言行为榜样，对照自己的行为，从而养成良好的行为习惯，这种德育渗透是无形的，也是无声的，但也是最高效的，它能够在潜移默化中对学生的品德形成影响，指导学生形成正确的人生观和价值观，帮助学生积极健康成长。

三、利用好語文课堂进行德育渗透

小学语文课进行德育渗透，有着许多先天的优势，在目前小学语文教材中有许多讲文明讲诚信的相关内容。通过学习这些内容，学生不仅可以获取一定的语文知识，

而且通过语文学习，也掌握了日常交通出行的安全知识，学会了讲文明，展示美丽的人生品质。在日常的语文课堂教学中，教师除了帮助学生充分认识语文学习的重要性外，更要激发学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣，为以后的深化学习提供良好的基础。

比如，“孔融让梨”的故事，通过这个故事，学生学会了礼让，而礼让正是中华民族的美德，通过这一个形象生动的故事，学生的品德得到了熏陶。再如学习《悯农》一诗时，老师可结合诗句，“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，调动学生的想象和联想，在学生脑海中出现农民艰辛劳动的画面，懂得了劳动的辛苦，知道粮食的来之不易，教诲他们从小养成艰苦奋斗和勤俭节约的习惯。

总之，在小学语文教学中，老师可借助语文课的先天优势对学生渗透德育，培养学生形成良好的行为习惯，潜移默化地影响学生的品德。

参考文献：

杨岭.小学德育管理存在的问题及对策研究[J].求知导刊，2015（22）：90.