“让学引思”让小学语文课堂走向高效的对策

宋钊波

摘 要：在小学语文课堂教学过程中，“让学引思”教学手段得到了语文教师的普遍运用，鼓励与支持学生在课堂学习时踊跃发言，对学生展开启发性教育，进而有效提升语文课堂教学的整体质量。基于此，主要对“让学引思”如何使小学语文课堂教学走向高效展开全面探究。

关键词：“让学引思”;小学语文;高效教学

通过“让学引思”使语文课堂教学走向高效的有效对策主要有以下几种。

一、教师精心准备课堂内容

语文教师在运用“让学引思”教学法展开课堂教学过程中，可以组织学生先对文章展开预习，如此不但能够让学生对新知识有一定的了解，并且还可以在一定程度上增加学生的语文理论知识储备量。语文教师在正式向学生讲授新课知识前，可以与教学任务相结合，为班级学生布置自主学习任务，要求学生在展开自主学习过程中提出有关问题，并且试着运用自己所学语文理论知识或者是收集到的教材资料来对问题进行妥善解决。若是有学生无法通过自主学习来解决的问题，语文教师则可以对这些问题展开科学、合理的整理与归纳，利用课堂教学时间帮助学生对这部分问题展开解答。鉴于此，语文教师可以组织学生以学习小组为单位，对文章预习过程中出现的问题展开沟通与交流，并且还应当为学生预留充足的课堂沟通空间与时间，为学生的自主思考与集体探究提供更多机会。如语文教师在向学生讲授某一篇课文之前，可以预先为学生布置以下自主学习任务：了解文章作者的生平、文章中某一个关键知识点的由来、

文章的写作背景等。语文教师还可以引导学生求助长辈或者通过网络收集相关资料，来完成以上自主学习的任务。另外，语文教师还应当要求学生通过查阅字典的方法来充分掌握文章中的生字、生词，接下来要求学生充满感情地朗诵三遍课文。在正式开始课堂教学之前，语文教师可以通过问题来检测学生的预习成果。通过预习，学生可以很好地回答出以上问题。这时，教师在正式展开课堂教学过程中，学生会带着有关知识来对文章展开学习，而预习时所理解与掌握的语文知识有益于学生快速理解文章内容，从而使语文课堂教学效率获得有效提升。

二、引导学生质疑，提高思考能力

学生对语文知识展开深入学习，需要依赖拓展与质疑，这是学生拓展自身思维能力与知识的关键环节。语文教师引导学生对文章展开通读以后，大多数学生都会向教师提出很多问题。语文教师在协助学生解决问题的过程中，很可能会利用外界知识。因此，语文教师可以根据问题类型来为学生设计多样化的讨论形式。

例如，某一些课文中包括诸多能够动手实践操作的内容，鉴于此，语文教师可以通过小实验或者是课题探究等方式来获取最终结论。以部编版语文教材为例，语文教师在向学生讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，大部分学生都会提出疑问：为什么是金色巴掌？为什么水泥道中会铺满金色巴掌？这时语文教师不能直接为学生出示最终答案，而应当引导学生回想自己在实际生活中见到梧桐树叶的形状与颜色。此种教学形式可以让学生通过观察而得出最终结论，有益于学生形成良好的思考习慣。与此同时，还可以让学生对接下来的知识学习产生浓厚兴趣，提升学生在知识学习过程中的关注度，从而有效提升小学语文课堂教学效率。

三、通过小组合作探究交流展示

小组合作学习不但有益于发散学生的思维能力、拓展学生的知识层面，还有益于学生与学生之间展开思想的沟通与交流。因此，语文教师应当运用科学、合理的对策引导学生自主发表意见。再引导学生和小组成员展开密切的交流与沟通。在小组探究结束后，语文教师可以引导各个小组展示最终探讨结果，并且说出本小组运用的学习方式。之后，语文教师应当把小组探究的最终结果通过黑板或者是现代化信息设备向班级学生进行呈现，借此让学生学习其他小组的优点，反思本小组的不足，从而更好地提升学生的自我反思能力。

综上所述，利用“让学引思”让小学语文课堂教学走向高效，需要教师掌握一定的教育引导方式，在教学过程中让学生体悟语文课堂的深层意义，并且对学生的日常生活进行一定的融入，起到积极的影响，让学生的身心成长更加健康。

参考文献：

[1]王金钰.“让学引思”让小学语文阅读教学走向高效[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，4（12）：148-149.

[2]王玮.“让学引思”让小学语文课堂教学走向高效[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020，4（3）：85.