共克时艰，深化“互联网＋教育”优秀案例专题报道

延吉市北山小学按照“八步走”原则，开发了“小勇士”成长课程，课程重视教师备课、学生活动、效果反馈以及教学反思。一方面为学生提供了学习资源和学习指导，另一方面帮助学生在战疫中获得了收获和成长。

疫情防控期间，延吉市北山小学将学科基础知识、拓展性知识、探究性知识有机整合，分年级设计了不同的学习内容，除学科知识外，还在课程中注重疫情防控知识的普及，加强生命教育、心理健康教育，增强学生爱党、爱国思想。

“小勇士”课程助线上教学

在德育课程方面，学校开设了疫情专题教育、生命教育等，组织师生开展线上“暖心伴读”主题教育活动，引导学生树立坚定的信心，成为有坚定信仰的“小勇士”。

语文课程将线上资源推荐和线下文本学习巧妙结合，通过读好书、听名著等方式，巩固教材基本知识点，拓宽学生的语文视野。组织学生分类整理“逆行者”的事迹，让学生通过给英雄人物写信、改编创编诗词等方式表达自己的情感，引导学生成为传承优秀文化的“小勇士”。

数学课程设计上，组织学生上网从官方公布的疫情数据中整理疫情变化数据等信息，引导学生从统计与概率角度，运用所学知识在线下创编数学习题，以此培养学生自主学习习惯，成为有严谨思维的“小勇士”。

英语课程则组织学生通过巩固英语词汇、短片英语配音等方式，引导学生用开阔的眼光认识世界，成为有开阔视野的“小勇士”。

体育课程分段开展了跳绳、仰卧起坐必修项目和亲子游戏等选修项目，通过学校提供资源和参照国家体育锻炼标准，激励学生每天锻炼1小时，引导学生成为有健康体魄的“小勇士”。

音乐课程则对不同年龄的学生在歌曲演唱、舞蹈律动、音乐欣赏等方面提出要求，组织学生学习抗疫歌曲，使其成为有柔软心灵的“小勇士”。

美术课程以开展“画说战疫”等活动，引导学生表达对“逆行者”的敬佩，并通过名作欣赏、观看艺术纪录片等，使学生感受名作的魅力，成为有灿烂笑容的“小勇士”。

探究课程组织学生从居家生活出发，对家庭饮食、垃圾分类等进行研究，培养学生科学的生活习惯，让学生通过查找资料、做家务劳动等丰富研究成果，成为有无畏探索的“小勇士”。

家校合作保线上学习质量

学校每周利用微信公众平台发布各学年居家学习任务清单，再通过班级群，将资源的内容、使用方式进行引导介绍。

教师每天通过班级微信群、“网络学习空间人人通”（下称“人人通”）平台，以微课讲解、线上答疑等方式，参与和助力学生的居家学习和生活，实现有效的家校共育。

同时，科学指导家长线下陪伴孩子学习，营造家庭学习氛围，培养学生热爱家庭、感恩父母、责任担当的情感。

学校每周通过微信公众平台展示学生的优秀学习成果。家长通过“人人通”平台的“班级圈”或微信朋友圈分享孩子的学习过程，教师通过线上活动组织学生经验交流，新聞媒体对学校、班级的特色活动进行报道。

另外，学校在成长课程中提供了“一日健康成长”课程表、导学单和“一周快乐成长”总结表、分享单，引导学生和家长一同制订每天的学习和生活规划，要求学生每周末用周记、思维导图等方式记录线上学习期间的收获与体会。疫情防控期间，舒兰市第三实验小学教职员工始终坚守在教育阵地上，与学生、家长一起探寻居家学习的新思维、新方法，积极履行着教师的育人职责。

教学常规不懈怠

学校每周定期进行线上集体备课，精细谋划、精心组织，教师们分享备课资源，博采众长，提高线上课堂实效。学校结合学生专注力不足和视力保护的实际，科学确定线上教学内容，合理进行课时分解。随着线上教学的深入开展，及时调整不同时期线上教学的关注点。教导处严格要求教师线上教学的教案书写格式和内容，对教师使用网络教学资源的衔接语和过渡语设计进行严格检查，对暂停的时间进行精确标注，对在业务检查中发现的优秀教案及时上传钉盘进行全校展示，并根据教师提前一天上传的教学设计进行听课巡课，保证教师二次备课的实效性。

学校实行了分级监管制度，一是包保领导巡课监管，校领导分工合作，学年段、学科组包保到人。通过每日巡课，及时捕捉好的做法和教学中的亮点，发现不足和问题，及时与教师进行沟通交流，通过日反馈、周总结，提出解决问题的建议，推广优秀案例，并根据情况随时调整教学管理思路。二是配班教师时时监管，所有科任教师分配到全校各班，对班级授课进行时时监管，确保出现问题及时反馈解决。三是授课教师自我监管。授课教师每节课后针对课堂教学进行自我反思，填写线上教学反思表，及时发现问题，调整教学策略，提高教学实效。

学校除了利用“家校本”进行作业布置和评改外，还探索其他实用性作业App的应用，不断创新作业形式，布置视频作业，评选优秀作业，并制作电子奖状激励学生;组织进行单元测试、低分率学生月考，不定期对学困生进行实地家访和辅导;建立年段学困生辅导群，安排具体辅导时间，开展有针对性的线上辅导答疑，及时安排练习和测试，帮助学生巩固所学知识;各年级、各班级、各学科根据实际情况对学生进行综合性、多元化的全面评价，积极调动学生的居家学习热情。

为检测线上教学效果，学校还集中组织了线上教学期中质量测试。

同时，学校十分重视业务检查，并及时总结反馈，以提升教师的教学能力。学校采取了教师业务周检查和月检查相结合的方法：周检查即教师提前一周将教学设计、教学资源、周课表上传至学校钉盘共享空间，业务领导每周授课前进行检查反馈;月检查即延续常规业务月检查制度，对教师业务进行全面检查与反馈，检查内容包括教师的备课及教学反思，教师的听课记录、学生作业、学生单元检测试卷及分析、教师练功作业等。

培训练功不停歇

学校先后组织了两期“线上教学行与思”教研活动，教师围绕“新教学，新感受”和线上教学经验进行了年组和学校两个层面的深入交流和研讨。为减轻教师线上教学压力，提高教学效果，学校转变教师独立备课直播教学模式为甄选名校优质教学资源直播授课和独立备课直播授课相结合的教学模式;组织进行了“利用优质资源，实施有效教学”的年组教研和校级示范教研，深入探索文字互动、语音互动、连麦互动等多种互动方式的合理使用方法，要求教师在选择互动方式的同时，关注全员，关注互动的实效性。

另外，为分享学区内各学校线上教学经验，使空中课堂更有实效，更好地落实“两全”教育，学校组织开展了学区线上送课教研活动。学校4个年段6个学科的8位教师为学区四所兄弟校送去8节线上课程，学区内170余名教师参与听课研讨活动。这些云端教研，使线上教学精彩纷呈。

学校还通过线上培训为网络教学保驾护航。学期初，学校组织进行了钉钉软件的常规应用培训、线上教学教师规范培训。随后，针对教师需要先后进行了辅助软件使用、微课制作、问卷星应用、云课堂应用、钉盘使用等多次培训。

教师们居家练功，专业素养得到快速提升。线上教学期间，学校共设计、录制了51节体育微课、33节音乐微课、39节美术微课、84节书法微课、32节读书微课。

疫情防控期间，家长和教师双方通过有效交流，家长们的思想意识、能力素养都得到了显著提高。学校也积极开展各项活动深入落实“两全”教育，努力实现“五育”融合、“五育”并举。