农村小学数学课堂教学效率障碍及其对策

潘艾芸

◆摘  要：经济社会的发展，使传统教学理念被不断反思和发展，成为学校教育适应社会发展的重要路径。传统教学中一些教学方式被逐渐解释成一种障碍，需要在课堂教育发展中进行积极创新和调整。在课堂教学中一些潜在的环境问题，教师忽略的问题成为影响课堂质量的重要因素。在新的教学时期教师需要对传统教学中的问题进行进一步的分析和讨论，总结出更行之有效的教学结论，使小学数学课堂教学质量得到切实的提升和进步。

◆关键词：小学数学;教学障碍;应对策略

农村地区在知识教学上存在着先天的劣势。包括农村地区的创新教学理念实践较为缓慢，先进的教学思想得不到有效传播。农村地区本身各项教学资源比较匮乏，给课堂教学带来了现实物质困难。随着社会进步发展，这些传统教学问题得到了一定缓解。但教师的教素养，农村地区的社会环境仍是阻碍学生能力提升的潜在问题。对此教师需要保持更大胆的创新教学策略，使农村地区数学课程教学质量获得进一步提升的契机。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学理论比较陈旧

传统教学中教师会一板一眼的方式对教材内容进行阐述。而教材教学存在一些严重的问题，如从理论到实践的陈述讲解顺序，使学生对理论的理解比较困难，在数学实践问题遭遇到更多挑战。教材规定的教学内容比较杂乱，导致学生在长期的学习中无法形成个性化的知识体系，对数学知识学习有畏难情绪，在具体学习过程中思维逻辑十分混乱。对此在新的教学时期，教师需要对教材内容进行重新整理和解释，提升学生的学习效率。

（二）教师的教学素养问题

在传统课堂教学中，教师的教学思维深受儒家理念和应试教学思维的影响，在教学中习惯于处于支配地位，使学生在长期学习中形成被动依赖性的学习习惯，使学生在学习中逐渐对“中庸”进行妥协，缺乏进取意识。此外部分教师缺乏改变传统教学方式的意愿，导致守旧的教学理念不断延续。最后教师需要对信息技术进行多样化的高效使用，使学生对数学知识做到更多样化的思考和认识。

（三）教学目标的偏移

在课堂教学中，教师需要通过多种策略不遗余力地使学生的学习素养、学习成绩得到提升。但部分教师却搞错了教学目标，在教学中对学生的道德问题、行为习惯问题、家庭经济问题格外关注，并借此对学生的成绩进行绑定分析，导致学生失落的情绪不断蔓延。部分教师将成绩和学生的“智商”进行联系分析，增加了学生的自我边缘心理，使学生即使想要努力，却已经习惯了学习落后的现实。

（四）社会环境的影响

社會环境对学生的学习意志也有着直接影响。在农村地区如果初中辍学的理念在学校中形成普遍理念，就会影响学生的学习心态，导致学生对数学成绩学习缺乏兴趣和动力。此外学生之间迥异的生活方式，也使部分学生染上了恶习，对课堂学习逐渐变得麻木。对此教师在创新教学中要积极考虑社会因素，将社会的负面因素压制到最低水平

二、促进小学数学课堂综合教学效率提升的策略

（一）教师保持人本教学策略

在人本教学思路下，教师需要维持自己的教学形象，保持和学生更多样的沟通和互动，使学生通过教师对数学科目学习形成兴趣和动力。例如在课堂教学中要降低自身的主观影响，保持谨言慎行的原则，将课堂更多表现机会留给学生自己。在此基础上教师以热情的演讲教学方式活跃课堂气氛，以表演意识促进学生注意力的提升，都能使学生对教师投来更多的爱戴和尊重，使师生之间在课堂中形成更默契的配合。最后教师要保持教学耐心和宽容度，对学生不理解、忘记的问题，切换多个角度进行反复诠释和讲解等。

（二）对信息技术的开发和利用

信息技术是教师了解外部先进教学经验的重要路径，也是促进课堂教学方式创新的重要手段。对此学校应该给学生提供更多元的学习条件，鼓励教师在课堂教学中做出更大胆的尝试。如开展生活化教学、游戏化教学，利用微课开展分层教学等。例如在教学《小数乘法》中，对生活中购买商品的场景进行创设，鼓励学生以自己的生活经验对小数点的确认规律进行分析等。

（三）对数学教材进行多样化开发

在数学课堂教学中，教师要对数学抽象思维、分类思维进行更具体、通俗性的介绍，使学生对数学知识建立更深刻的认识。例如在低年级课堂教学中，教师可以提问：在加法计算中，部分学生可以直接得出答案，部分学生则需要扳着手指头计算，这是为什么？据此教师可以对数字的符号性、具象性的融合属性进行解释。部分学生通过对符号的记忆快速得出答案，部分学生则通过实践运算得出自己答案。这两者学习思路都有重要价值，揭示了数学数字抽象性的本质。即通过抽象的符号解决现实计算问题。几何知识也是通过对现实图形的抽象，达成对图像问题的简化计算。以此使学生对数学知识的抽象性做到深刻思考。最后教师可以解释，所有数学知识是由数理知识、几何知识、模型知识三部分组成，以此树立学生的系统学习思维和学习细心。

（四）开展探究数学知识教学

在数学知识教学中教师要按照从实践到理论，再到实践的思路展开课堂教学。如对分数意义的分析，教师可以对分数概念的发展历程、历史进行教学，使学生了解到分数的出现是为了对物资的绝对统一分配。在此基础上在对分数的定义进行总结和讨论，最后在对分数的应用场景进行实践讨论等。在这个过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习和讨论，促进学生集体合作、竞争、交流意识的提升。

三、结束语

在农村教学环境下，教师要对学生未来多样的发展路径进行阐述，树立学生对未来发展的信心和希望，避免学生对学校课堂教育看法过于悲观和轻视。在此基础上教师要保持激励教学策略，对学生的基础数学素养进行全面开发，促使学生从数学知识学习获取信心、兴趣，激励学生在学习中做出更积极的尝试。

参考文献

[1]杨建波.农村小学数学课堂教学存在的问题及对策研究[J].进展：教学与科研，2019（04）：131-131.

[2]邓英娥.浅谈农村小学数学解决问题教学的现状及对策[J].求知导刊，2020（05）：64-65.