初探新媒体新技术的小学数学说理课堂教学的对策

冯婉冰

◆摘  要：新课程改革标准下，要培养学生多方面的能力，其中一种就是要培养学生敢于质疑的能力，在教学课堂中充分的发挥学生主体地位，新时期开展的教学，绝对不能延续传统应试教育的教学模式，不再只是看重学生考试成绩的提升，而是更重视学生思维能力的有效提升，对于小学数学课堂来说，这种教学理念更加实用，说理课堂教学模式就是依托这种教学理念提出的，教师在教学中重视学生“说”能力的培养，新媒体新技术的应用增加了学生交流的渠道与机会，在学生开口说的时候，思维得到了梳理变得更加清晰，本文就将探究初探新媒体新技术的小学数学说理课堂教学的对策。

◆关键词：小学数学;说理课堂教学;新媒体新技术

新时期的小学数学教学课堂的开展，应该应用现今新媒体新技术，实现教学模式的改变，转变过去一成不变的传统数学教学模式，培养适合现今时代社会发展的高素质人才。而且教师在教学中可以应用新媒体新技术展开教学，有效的激发学生学习的兴趣，培养学生自主表达探究的能力。

一、合理应用新媒体，强化学生参与兴趣

小学数学说理课堂教学应用新媒体开展，对于小学阶段的学生来说，可以有效的提升学生学习数学知识的兴趣，因为小学数学这门学科的学习，与小学阶段其他学科的学习有本质的区别，小学教学更加强调学生思维能力的训练培养，因此，在教学中需要理解一些比较抽象的数学知识，学生在教学中需要紧跟教授教学的思维，教师在教学中也应该重视学生学习情况，学生遇到问题如果没有及时的说出来，问题就会积累，数学学习知识之间有很强的关联性，问题积压会对以后的数学学习造成比较大的影响，而且教师应该明白小学阶段的学生学习大多是由兴趣驱使，因此，在学生学习小学数学知识的时候，应用传统的教学模式开展教学，学生不可避免地产生枯燥感，会逐渐丧失学习的动力和兴趣，而通过新媒体开展小学数学说理课堂教学，就可以有效的解决数学教学中存在的问题，提升学生的学习兴趣，新媒体开展教学由于其多样性，会丰富教学课堂的内容，强化学生参与的兴趣。

例如，小学新人教版数学四年级下册《图形的运动（二）》轴对称图形教学中，教师就可以利用新媒体下载教学课件，以及一些用于教学的川剧的脸谱，川剧的脸谱是轴对称图形，而且脸谱的色彩明亮造型多样，通过多媒体现在展现给学生，可以吸引学生的注意力，教师可以提出问题，“如果将这个脸谱要沿着一条直线对折并且两侧图形可以完全重合，这样的线条在脸谱上有几条呀？”学生会积极的展开思考，然后让学生说出自己的看法，教师在教学中给予学生“说”的机会，然后引导学生积极的展开思考探究，这样的教学效率有很大的提升，学生对于小学数学学习的兴趣，也会进一步实现强化。

二、灵活应用新媒体，突破难点教学

小学数学课堂教学其中一个教学目的，就是要培养学生的逻辑思维能力，数学学习有一部分知识还是比较难，但是，就是这一部分比较难的知识点，却是小学数学教学的重难点，在小学数学教学中，数学教师往往都会有这样的感受，教师在数学课堂中，再三强调的数学重点知识，但是，学生对于其掌握的情况还是不尽如人意，分析其原因，就会发现造成这一现象的主要原因，是因为教师对于数学教学重难点知识没有做到进一步的细化和探究，学生在教学课堂中表现出对于知识已经掌握了，教师也是默认学生掌握了这部分知识，实则学生对于知识的掌握不够透彻，学生在教学中遇到问题由于教师教学课堂安排较满，学生没有机会提出问题，这对于小学数学教学效果的提升，有很多不利的影响。开展小学数学说理课堂教学，就可以有效的解决教学中存在的这些问题，教师在教学中给予学生表达的机会，通过新媒体渠道提出问题，教师引导学生解决问题，可以实现在小学数学教学课堂中重点知识的深入讲解，其教学的主题非常突出，对于小学数学教学重难点知识的讲解，有很强的针对性和实效性。

例如，小学新人教版数学四年级下册《图形的运动（二）》平移教学中，教学要培养学生的空间的思维能力，还有一些想象力，教师就可以通过多媒体实现图形的动态平移，助学生构建空间思维能力，教师通过新媒体了解学生对于知识的掌握情况，对于一些知识掌握的不是很好的知识教师再讲解。

三、巧妙應用新媒体，随时互动交流

应用新媒体开展小学数学说理课堂教学，还能够实现课内外同步教学，新媒体发展依托的是强大的互联网技术，教师在开展数学教学的时候可以利用互联网资源，实现教学内容的丰富性，新媒体技术还能够打破固定的课堂教学的模式，教师和学生在新媒体平台随时随地的交流互动，在新媒体平台教师也要鼓励学生勇敢的进行表达，遇到问题及时的进行解决，教师在多媒体平台还能够向学生分享一些学习的资料，学生知识的丰富程度更高。

四、结束语

小学阶段是学生接受教学知识的开始阶段，要提升学生数学知识的同时，引导学生具有创新意识和综合能力的有效提升，其中在小学数学中应用的比较广泛的说理课堂教学模式，就是教师立足于学生是教学课堂主体的角度开展的教学课堂，教师引导学生“说”，然后引导学生通过自主的探究学习，提升自己的学习数学知识的兴趣，达到构建高效小学数学教学课堂的目标。

参考文献

[1]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020，679（03）：152-152.

[2]陆淮光.增强现实技术条件下思想政治理论课教学对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，207（02）：50-51.

[3]关薇.探析民办高校新媒体工作存在的问题及其对策——以哈尔滨华德学院为例[J].传媒论坛，2019，35（11）：110-111.