素质教育背景下初中音乐教学策略

◆摘  要：随着素质教育理念的不断深入，为更好地培养学生的艺术情操，减轻学生学习压力，各中学开设多种艺术课程，以便丰富学生中学生活，进而提高学习热情，改变学习态度，同时实现中学生的全面发展。音乐教学在艺术课程中的应用较为广泛，对培养学生音乐兴趣和推动学生全面发展有着非常重要的作用。本文通过分析素质教育背景下音乐教学存在的问题，并提出有效开展初中音乐教学的措施，以便更好提升音乐教学水平。

◆关键词：素质教育;初中音乐;教学策略

随着现代社会的不断发展，我国对人才的要求渐渐增高，不仅需要有专业知识、实践技能，还要有全面素质和个人修养的人才。近年来素质教育被各学校越来越重视，教育理念越来越先进，传统的音乐教学已无法适用当前教育的需求，这就需要在教学方式和内容上进行改进和创新。初中音乐教学不仅能够有效提升学生们的审美能力，而且对学生的艺术修养、道德情操以及健康成长等都起着至关重要的作用，因此开展素质教育背景下的初中音乐教学是当前教育不可或缺的一部分，以此来促进学生的全面发展。

一、初中音乐教学现存问题

（一）音乐课程过于形式化

部分初中学校没有对音乐教学给予足够重视，音乐教学课时不足，其他主课占用音乐课等，导致初中音乐教学质量和效果欠佳。有些学校为保障升学率而取消音乐课程，故而音乐课教学活动未得到支持和保障的情况下教学作用和效果无法实现和提高。

（二）理论与练习教学不均衡

初中开展音乐教学主要为了陶冶和培养学生的音乐情操和情趣，目前音乐教学课程课时有限，教师在音乐课堂教学中侧重音乐理论知识讲解，虽能强化学生对音乐基础知识的掌握，但缺乏师生互动，且实践机会太少和忽略实际体验，无法挖掘学生音乐情趣的潜力，从而影响初中音乐教学的质量。

（三）教学内容及模式单一

初中音乐教师课堂教学大部分停留在音乐教材上，使得学生掌握音乐知识内容单一，方式难以拓展，导致学生对音乐美了解不足，同时对音乐的学习积极性减退，音乐教学未起到应有的作用，进而无法满足全面素质教育的需求。

二、基于素质教育初中音乐教学的意义

（一）舒缓学生压力

基于青春期的初中生在生理和心理方面都在快速发展，在某种程度上使学生产生了一定的心理压力，那么展开音乐教育可有效减轻学生的心理压力。音乐教育是一种非功利性教育，轻松愉快的特性对学生的情绪有着调节作用，这种作用可减轻学生在高强度学习压力下的心理烦躁和焦虑，产生身体到心灵的轻松舒适感。

（二）培养兴趣陶冶情操

初中是学生心理發展的关键阶段，此时对学生展开音乐教育为初中学生陶冶情操的、净化心灵等提供帮助。学生通过聆听优秀音乐作品中感受音乐内在的情感，体验情感的同时更深层次的挖掘音乐要素的变化，这对学生的身体和心灵均会产生着潜移默化地影响及改变，进而使得学生的心灵更加纯粹。

（三）利于疏导学生心理

初中学生因学习压力过大导致精神无法集中、神情紧张、睡眠质量差等问题，展开丰富多彩的音乐教育有助于学生缓解部分紧张忧郁的心理，如学生与教师轻松自在的音乐学习氛围里友好交流、协作表演中，使学生心态健康开朗，有效的培养学生的情感世界和高雅的审美情趣。

三、素质教育背景下音乐教学的策略

（一）重视音乐教学

随着新课程的改革，应素质教育的要求，初中学校对音乐教学应当高度重视。各科教师应支持和保障音乐课程课时，促进对音乐教学质量和效果逐步提高。初中阶段学生开展音乐教学，通过音乐教学为学生喜爱音乐、审美音乐、感悟音乐奠定良好的基础，还可以对学生的音乐情趣进行培养，不仅丰富学生精神世界，而且促使学生全面发展。

（二）采用丰富生动的教学方法

音乐教材中浓缩了重点音乐乐理知识，除了教材作为教学范本，教师应该开拓丰富多彩、生动有趣的教学方法，调动学生的积极性，开发学生对音乐的感知力、想象力和创造力，帮助学生体验音乐美感。音乐教师通过作品的节奏、速度、力度、感情等方面的对比、音乐欣赏等方法使学生获得对不同作品的理解，这样的教学方法就会更加贴近实际生活，可以更有效的激发学生内心深处的真正情感，学生不仅能够系统、深刻的掌握知识，还能运用知识提高鉴赏能力，起到开阔视野、启迪智慧的作用。

（三）创新音乐教学模式

在素质教育背景下，初中音乐教师更应当创新教学模式，充分发挥学生的课堂主体性，激发学生对音乐学习的兴趣。通常情况下，增加实践教学的机会，学生和老师通过协同演奏音乐作品，加深学生对音乐知识的理解和体会，培养学生们的音乐素养。另外，选用合适的音乐作品在轻松自由的课堂氛围中，引导学生创造和表演以体现学生的主体性，提高自主学习能力和探究创新能力，从而达到将学生的目的。教师应该多利用现代化信息教学设备，组织学生观看音乐教学视频，播放有关音乐的演奏视频，让学生真实的体会到音乐的魅力，掌握欣赏作品的技巧，从而提升学生音乐审美能力。

四、结语

素质教育下的音乐教学使学生在轻松的学习中融入音乐情境，提高学习的积极主动性，获得具体、生动、真实的音乐知识，拓展思维能力，提高音乐鉴赏能力，促使学生在理解音乐、感悟音乐、融入音乐的时候领会音乐表现的美感，最终实现初中学生素质教育的全面提高。

参考文献

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[2]任艳平.素质教育背景下初中音乐教学的应对措施[J].音乐时空音乐教育教学，2015（06）：178.

[3]张海雷.浅析素质教育背景下如何有效开展初中音乐教学工作[J].艺术教学与研究，2020（04）：155-156.

作者简介

孙惠琳（1985.08.20—），性别：女，籍贯：湖北，职称：现为初级，学历：本科。