提高高职院校学生自我管理能力途径探索

◆摘  要：在高职院校的教育教学过程中，为了进一步提高学生的学习效率，调动学生学习的积极性和主动性，加强学生自我管理至关重要。高职教师在学生自我管理的过程中，应当对教育管理手段进行不断的探索和优化，进一步提升学生的自我管理能力。以此为基础，本文从高职院校学生自我管理工作着手，首先简要分析了自我管理在学生成长和发展中的作用，随后探讨了提高高职学生自我管理能力的具体途径。以此来供相关人士交流参考。

◆关键词：高职院校;学生;自我管理

当前阶段，高职院校培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才是其重要的教育教学目标。要提升高职学生专业水平和综合素质，加强学生自我管理至关重要。在结合高职学生实际身心发展需求的基础上，教师可以开放式教学和管理，让学生的自我管理能力得到最大程度的发挥，同时充分调动学生提升自己、发展自己的积极性。

一、自我管理在学生成长和发展中的作用

（一）调动学生的积极性和主动性

在高职院校的学生成长过程中，教师鼓励学生加强自我管理对于培养人才具有很强的现实意义。对于学生来说，通过自己安排学习活动，可以与同学共同学习，共同进步，能够解决自己一个人不能解决的问题。同时，自我管理模式的实行，可以督促学生自己与其他小组以及小组内部比、学、赶、帮、超，学生就有更大的学习动力，积极主动地投入到学习工作中去。除此之外，加强高职学生自我管理，学生能够对班集体产生更强的集体责任感和荣誉感，从而积极为班级管理出谋划策。

（二）推动学生自我管理成效的落实

在高职学生自我管理中建立学生自信心，可以更好地帮助教师开展工作，学生和班集体之间的关系也能够更加紧密，教师可以发动全体学生参与到自我管理、班级管理的日常事务中来，这是提高学生自我管理能力的新思路。同时，加强学生自我管理，教师可以通过班干部和小组长来辅助进行，能够有效提高学生自我管理的效率。学生之间相互学习，相互促进，学生之间的交流和沟通不断加强，就能够在潜移默化中持续提高社交能力，学会和其他人友好地相处。

当前阶段，高职学生自我管理模式的应用还存在一定的局限性，还需要进一步的调整和优化，主要表现在以下几个方面：

其一，自我管理能力的培养对于学生和教师的能力和素质有较高的要求。在深入探索学生管理方式的过程中，学生的素质跟不上新时代教育发展提出的要求，如何让学生的自我管理能力快速有效地提高是高职教师下一步应当考虑的问题。

其二，自我管理的效果是在长期的应用过程中显现出来的。在高职学生管理中应用自我管理模式，需要教师和学生持之以恒，坚持贯彻和落实学习小组的各项工作安排，如何在自我管理能力培养的过程中始终保持学生的参与积极性和主动性，是高职教师需要考虑的另一个重要方面。

二、提高高职学生自我管理能力的具体途径

（一）加强对于学生自我管理的指导

高职教师在班级内实行学生自我管理之后，一方面要让学生自己主导和管理自己的学习过程，另一方面，由于部分学生的能力存在一定的不足，教师对学生应当加强指导和帮助。部分学生在日常学习过程中积极性不够高，有些学生在学习活动中没有目标性，这些都需要教师来进行引导和管理。教师需要对学生定期开展培训活动、指导活动，及时调动学生参与学习活动的积极性，同时帮助学生解决在学习活动中的一些问题。除此之外，教师在开展学习指导活动中，可以传授学生制定自我管理計划的方法和技巧，帮助学生切实提高自我管理能力和效率。

（二）定期对学生自我管理进行成果评估

在高职院校的学生自我管理过程中，教师可以将学生划分成不同的行动学习小组进行管理，行动学习小组的工作成果直接影响整个班集体的工作成效。因此，高职教师在划分好行动学习小组之后，可以制定科学的评分标准来对小组工作成果进行评估。在小组工作成果评估的过程中，教师可以根据院校制定的学生自我管理评估标准来细分行动学习小组的评估指标。同时，结合本班学生的实际情况，可以对评估标准进行适当的调整。对于行动学习小组的评估可以从学习、纪律、卫生、小组关系等方面来进行，评估的周期可以定为一个月、半个学期、一个学期等。在行动学习小组工作成果评估完成后，教师应当及时将评估结果公示出来，以便行动学习小组调整下一步的管理计划。

（三）建立学生成长的激励机制

对于学生来说，做出成绩能够得到教师的认可和肯定极具激励意义，能够更好地调动学生继续努力的积极性和韧性。科学的激励机制能够为学生自我管理工作提供强大的驱动力。因此，高职教师可以结合学生自己的日常评估结果，对取得突破性成绩的同学给予鼓励和嘉奖。一方面，教师要肯定优秀学生的经验和成果，另一方面，教师可以鼓励优秀学生分享自己的成功经验给其他同学，实现大家的共同进步。

三、结束语

综上所述，在高职院校的学生培养过程中，教师发展学生自我管理具有积极的意义，能够促进学生的成长和综合能力发展。高职院校教师可以采用行动学习小组等方式来督促学生进行自我管理，结合学生的实际发展需求以及学生的实际状况，不断对行动学习小组进行调整和优化，提升其科学性、合理性和规范性，从而进一步促进学生自我管理能力的提升。

参考文献

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作者简介

李佩佩（1989.07—），性别：女，民族：汉，籍贯：河南，学历：研究生，职称：助教，研究方向：公共管理。