小学班级管理之德育氛围的建设策略

林艳芬

◆摘  要：秉承立德树人的基本指导思想，以培养出有担当、有品质、有道德情怀的高尚现代学生为价值目标是小学教育的内涵所在。小学班主任和教师在班级管理的过程中，要积极融入德育元素，营造德育氛围，拓展德育阵地，实现德育教育的系统性、科学性发展，进而促进学生德智体美的全方位成长。基于此，本文就小学德育教育存在的问题展开探析，提出了德育氛围的建设策略，以供参考。

◆关键词：小学;班级管理;德育氛围;建设策略

小学是学生思想观念的形成时期，德育教育作为引领学生思想开悟、塑造其价值观的重要手段，如何在小学班级管理中开展德育教育活动，营造德育氛围，已成为小学各级教师面临的主要问题。因此，在新课程改革背景下，小学教师要将德育教育作为重点内容，加强德育氛围的建设，让学生在良好的氛围中养成优良的道德品质。

一、小学班级管理中德育教育存在的问题

小学德育教育存在的问题是来自多方面的，其主要表现为以下几个方面：首先，学生德育教育的针对性较弱，主要表现为很多学校都会将德育和科目教学分开指导，认为德育就是思想上的人生观和价值观的树立，和知识、技能的获取无关，教师和学校没有认清两者之间的关系，直接导致学生德育教育缺少针对性和系统性。其次，老师和学生缺乏对德育的认识，教师和学生心里存在这样一个普遍的认知偏差，德育不过是夸夸其谈，以致于教师和学校都没有营造出良好的德育氛围，学生无法收到熏陶和感染，给德育教育套上了枷锁。由于思想认知的轻视，教师对于德育教育的研究也不会给予重视，学生道德品质的形成停滞不前，最终很难在学生成长中发挥出较大的作用。最后，德育教育方式过于传统，不能与时俱进，教育方式还是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不够新颖，学生会觉得其枯燥无味，无法达到德育教育的目的。

二、小学班级管理之德育氛围的建设策略

1.营造班级德育氛围，形成良好的校风。小学班主任首先要从班级的实际教育情况出发，构建出属于本班风格的班风，充分展现班级的精神风貌，并在基础上，和校园的文化内涵相结合，实现从班级德育风貌到校风建设的跨越，让学生和教师能够在这样一种良好的校园文化氛围当中，展现出良好的精神风貌，无形中升华学生的道德品质。其次，学校需要在走廊上，教室墙壁上贴上名人名言标语，和著名人物事迹，发掘这些名人身上的闪光点，让学生无形中受到熏陶，进而实现其价值观的塑造。

2.教师要“以身作则”，引导学生思想开悟。教师是教学活动和课程的组织者，在德育教育过程中有着极大的引导作用，不管在任何情况下，教师都要发挥出自身的表率作用，“以身作则”，用自己的言行无形中感染学生，在教学中时刻秉持“严谨、坚韧”的品格，用这些品格吸引学生，潜移默化的实现学生美好品德和行为习惯的形成。其次，德育教育并不是通过建立制度进行强制性约束的，而是在以学生为主体的前提下，让学生自愿接受德育教育，或者“耳濡目染”的方式进行渗透。各级老师要充分认识到這一点，做好和学生之间的交流沟通，营造出良好的课堂氛围和师生关系，为德育教育的渗透创造有利条件。

3.构建班级文化角落，加强班级德育教育。经典班级文化活动是构建德育氛围的重要方法，教师可以每周定期开展班级讲话，如班队会、课前三分钟等等具备较大教育意义的活动，其目的在于彰显缤纷的道德文化，班级内的每一位学生都要积极参与。例如在入学阶段可以将入学教育作为突破口，开展讲座等方式激发学生步入全新学习阶段新的目标和信心，期末可以开展感恩教育活动，对学生进行情感教育和感恩教育，除去班级活动之外，教师在日常管理中也应该适当的添加一些德育教学和社会主义核心价值观内容，注意管理形式的变化，让班级教育在符合当下国情和注重理论教学的前提下，让德育形式变得多样化。与此同时，还要利用主题教育、实践锻炼、志愿服务等多种实践活动的方式，增强骨干学生的思想觉悟，让这些优秀学生干部充分发挥其引领带头作用，实现班级的道德宣传和生活宣传，真正促进小学生思想道德的全方位发展。

4.开展校内诵读活动，扩大德育工作范围。经典诵读同样是营造德育氛围的重要途径，通过一些经典、具备榜样作用的德育文章诵读，让学生身心受到感染，灵魂得以升华，无形中实现学生道德素养的培育。所以，小学老师可以鼓励学生多接触一些情感丰富的作品，然后尽可能多的开展一些和诵读有关的教学活动，让学生在活动中感受到来自文章的熏陶，感受到这些作品的内涵，培养出他们的诵读兴趣，提升他们的道德素养。学校也可以定期组织开展全校范围的诵读大赛，规范诵读范围，让同学们挑一些课外作品中喜欢的片段，以班级为单位，在全校师生面前大声朗读、诵读，并让他们能够在朗诵练习中受到熏陶，初步树立自己的人生目标，无形中培养出学生的道德素养。

5.开展议程设计，用正确的方式引导学生。议程设计属于传播学上的理念，是指通过设置不同议题影响人们所关注的内容或者内容的先后顺序。小学班主任可以利用议程设计，在QQ群创建出一个当下较为热议的话题，让学生积极讨论，比如同学们如何看待小学阶段的学习？对于老师的教育方法有什么看法？等等，激发学生的探索欲望，实现学生思想观念的转向。班主任自身也可以加入讨论之中，看看学生们的不同看法，并且通过评论和回复引导学生的评论走向，让学生们话题的讨论方向始终正确，并通过学生的反馈迅速找到一条德育教育的道路。

6.家校协同，深度贯彻德育教育。家校协同是当下应用较为广泛教育手段，小学班主任教师可以通过微信交流的方式向家长咨询学生近段时间来的作息规律、生活情况、行为习惯、思想动态，以便于之后针对性的开展德育教育工作。此外，为增强班主任和家庭之间的联系，班主任可以定期进行“家访”，从实际情况出发，对于部分在学校存在行为问题、习惯问题、思想问题的学生，要和家长“面对面”商讨，将学生在校内的情况全方位汇报给家长，共同制定德育教育对策，真正落实德育教育。

三、总结

小学阶段承担着极其重要的德育教育任务，在新课程标准下，各级教师要在教学中进行充分的渗透，在课堂中充分挖掘德育素材，在班级管理中开展班级文化活动，在全校范围内开展诵读活动，拓展德育教育范围，营造德育氛围，让学生受到熏陶，无形中实现学生理论知识和道德素质的双向发展。

参考文献

[1]陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊，2018（78）：181.

[2]王丽华，张晓霞，刘海敏.浅谈在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：195.

[3]黄丽.探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J].名师在线，2020（13）：36-37.