感觉统合训练融入小学体育教学的策略研究

郭德军

【摘    要】在传统体育训练中，教师忽视了学生整体感觉的系统培养，错失学生身体发育的敏感期，导致一些学生出现感统失调的现象。针对此，将感统训练融入小学体育教学中，对于学生感觉系统的培养，提升学生的运动能力、空间感知能力、学习能力等具有重要意义。本文从感觉统合训练的内容出发，分析感觉统合训练融入小学体育教学的意义，并结合实践分析探究合理有效的教学策略。

【关键词】感觉统合训练;小学生;体育教学

中图分类号：G623.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0018-02

Research on the Strategy of Integrating Sensory Integration Training into Primary School Physical Education Teaching

（Fanying Primary School， Chenhu School District， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） GUO Dejun

【Abstract】In traditional physical training， teachers neglected the systematic cultivation of students' overall sense and missed the sensitive period of students' physical development， which led to the phenomenon of sensory integration disorders in some students. In response to this， the integration of sensory integration training into primary school physical education is of great significance to the cultivation of students' sensory system and the improvement of students' athletic ability， spatial perception ability， and learning ability. Starting from the content of sensory integration training， this article analyzes the significance of integrating sensory integration training into elementary school physical education， and combines practical analysis to explore reasonable and effective teaching strategies.

【Keywords】Sensory integration training; Primary school students; Physical education

感觉统合的概念最早是由美国南加州大学爱尔丝博于1969年提出的。这一概念将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论，并应用于特殊儿童的康复与训练等领域。随着现代教育研究的深入，感觉统合训练理论逐渐受到教育工作者的重视。纵观我国的小学体育教学现状，大多數的小学生在体育课堂教学结束后都有统合失调的情况发生，这种教学情况的发生会对学生的身体发展以及身心健康产生负面影响。目前在我国小学体育教学实践中，由于训练不当，一些学生感统失调的现象比较突出，例如身体形象不佳，“站没站相，坐没坐相”;动作笨拙，经常摔倒;注意力不集中，经常搞小动作等。针对这些问题，在小学体育教学中，教师应积极融入感觉统合训练，加强对学生前庭、本体和触觉的刺激，以促进学生协调发展。目前在小学体育教学中，感觉统合训练的实践可以从以下几方面着手。

一、明确教育目标，指导教学训练过程

教育目标是教学实践的方向和指引。教师在将感觉统合训练融入小学体育教学的过程中，要先制定明确的教育培养目标，以建构整个教学训练过程。近几年来，各地的教育机构都在寻求新的教育模式，为了促进小学阶段的体育教育，许多学校都开始大力开展体育活动，导致体育教育在近几年取得了明显的成果。但是从总体来看，小学阶段的体育教育仍然存在许多教学问题，为了解决这些问题，教师就应当在小学体育教学中融入感觉统合训练，以此促进小学阶段学生身心健康全面发展。体育教师在进行小学体育教学的实践过程中，要先明确一个合理的体育教学目标，为了做好体育教育的工作，在课程开始前就必须明确课堂教学目标，根据学生的不同身体素质情况，要学会因材施教，根据学生体育情况的差异性，进行针对性的指导教育。

在目标设计中，教师一方面要把握体育课程的总体目标，即增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力，并围绕学生健康发展需要，分析感觉统合训练与总体目标的契合度，分析教学融合的可行性;另一方面要从各阶段学生差异化的训练目标着眼，分析感觉统合训练在开发学生中枢神经系统，提高学生组织能力、学习能力、专注力等方面的优势，并注重小学生循序渐进的发展需要，利用目标构建差异化的教学方案。

二、抓住感觉统合重点，有效设计训练项目

感觉统合主要包含三大感觉系统，即前庭、本体、触觉，基于此，教师在体育教学中应把握各个系统的关键点，为学生设计科学有效的体育项目。体育教师在课堂中可以设计一些比赛的环节，以此增加学生对体育课堂的兴趣，为了使学生对体育知识有一个更加深刻的理解，在进行体育教学的时候，可以采用比赛的形式。可以是比赛项目的竞赛，也可以是体育知识的竞赛，在教学中抓住感觉统合的重点，合理安排体育项目内容，让学生在训练项目中培养个人的表现能力以及团队合作意识。例如，前庭系统最重要的功能是控制肌肉张力，维持姿势，并根据动作发展出正确的身体空间概念。在训练中教师可以利用平衡木为学生设计运动任务，引导学生在平衡肢体的过程中提高肌肉控制能力，强化身体对空间的感知能力。再如，本体系统能够接收神经系统传递的信息，在教学设计中，教师可以利用花式跳绳等项目，开发关节、肌肉、肌腱的潜能，提高学生本体接收信息的敏感度。此外，教师还应设计“猜猜我是谁”的游戏，让学生蒙眼后通过双手感受面前的人或物，增强学生的感官刺激，提升学生的感觉统合能力。

三、开发运动器材，引导学生自主训练

运动器材是学生感觉统合训练的重要辅助。在小学体育教学中，教师应积极开发运动器材，为学生创设安全的训练环境，促进学生的感觉统合。大龙球是一种十分常见的运动器材，教师可以一物多用，为学生开发出不同的训练项目。例如，教师可以设计“推拍大龙球”的游戏，要求学生两两一组，面对而立，每个学生身后画出“门”的界限，教师将大龙球滚到学生面前，要求学生通过观察大龙球的位置，迅速做出判断，手脚配合，推开大龙球，越过界限一组输掉游戏。此外，教师还应鼓励学生自主探索，利用大龙球开发更多的趣味活动，促使学生在思考、运动中协调发展。

四、坚持寓教于乐，提高感觉统合训练效果

当下青少年运动时间少、运动强度不够、运动量不足的现象比较突出，而导致这一现状的重要原因在于学生无法在运动中获得快乐，因此，就对运动失去了兴趣。针对此，教师在感觉统合训练中应坚持寓教于乐的原则，利用趣味性的手段激发学生的参与热情，让学生积极主动地参与训练项目。为了促使学生更好地参与到体育课堂中，教师可以采用各种教学手段，利用多媒体的资源与体育知識相结合的教学方法，在体育课上设计新颖的教学内容，比如，教师在对小学生进行排球运动的科普时，可以将中国女排的故事制作成幻灯片，也可以将中国女排的精彩表现制作成视频播放出来，然后再讲解具体的细节，新颖的教学模式可以吸引学生的注意力，让学生发现体育学习中的乐趣，也可以在具体的项目中渗透寓教于乐的教学理念。例如，教师可以利用场地为学生设置障碍赛，并设计剧情，引导学生通过跑、跳、爬等动作翻越障碍，通过团队合作完成任务，从而提高训练效果。

五、结语

总之，在小学体育教学实践中，教师应重视学生的感觉统合训练，通过完善教学目标、优化训练项目、发挥运动器材的引导作用、寓教于乐等方式，促使学生在运动发展前庭系统、本体系统和触觉系统，进而达到身心协调发展的目的。

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（责编  侯  芳）