重阅读，巧指导

王云

【摘    要】阅读作为语文教学中的重要部分，在新课程背景下，对语文教学提出了新的要求，其中就包括了学生的阅读教学方面，为此语文教师也开始加强教学改革创新。本文在此基础上，提出重阅读，巧指导，探究小学语文高年级阅读教学策略。

【关键词】阅读指导;小学语文;策略

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0051-02

Pay Attention to Reading and Guide Skillfully

——Analysis of the Reading Teaching Strategies for the Upper Grades of Elementary School Chinese

（Minzu Primary School in Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Yun

【Abstract】Reading is an important part of Chinese teaching. Under the background of the new curriculum， new requirements are put forward for Chinese teaching， including reading teaching for students. For this reason， Chinese teachers have also begun to strengthen teaching reform and innovation. On this basis， this article puts forward the emphasis on reading， clever guidance， and explores the reading teaching strategies for the upper grades of elementary school Chinese.

【Keywords】Reading instruction;Elementary school Chinese;Strategy

在小学语文教学中，学生是通过阅读，掌握一定的语文知识和口语表达以及沟通技巧，为写作打下了坚实的基础。同时，学生通过阅读，获得了生活、情感等多方面的体验，有利于树立正确的人生观、价值观和道德素养，促进学生未来可持续发展。在素质教育下，面对新课程要求，小学语文教师也引起了重视，加强了对小学语文阅读教学策略的探究，提出了要重阅读，巧指导。

一、小学语文高年级阅读教学现状

对于当前高年级语文阅读教学现状进行分析，总体来讲，就是目的性太强，是为了达到某一目的而进行阅读，忽视了在阅读过程中的体验和收获。举个简单的例子，很多教师在教学中重视学生对课文写作手法、生词生句的强调，忽视了文章的情感体验。这样的结果就是学生没有感情地模仿，无法真正掌握正确的阅读手段和养成良好的阅读习惯，在写作过程中缺少真情实感，无法达到教学目的，同时对学生人生价值观念方面的引导也没有发挥出积极作用。因此，目前小学语文高年级阅读教学存在问题主要体现在以下几个方面：

第一，学生的主观能动性得不到发挥。因为传统教学方式的影响，就算面对新课程标准和素质教育要求，很多教师都还不能立即改变传统教学现状，习惯灌输式的教育方式。还有就是针对高年级学生，经过几年传统教学模式，也已经习惯了这种被动的学习方式。想要立刻改变这种现状，还是比较困难的，需要循序漸进，结合实际的问题，一步一步地去改变现状。

第二，教师在日常课堂教学中完全侧重于分析文章词句和结构，忽视了文章的整体性，为了获取好的考试成绩而教学，忽视了学生在学习中的个人体验。日常训练以习题为主，学生都是通过各种各样的题来锻炼阅读能力，已有的作业习题不够，还会专门买一些阅读习题，为了学习而学习，目的性比较强，导致学生对于阅读的学习主要是为了应付考试，为了获取高分，而不是真正的阅读体验。

第三，忽视了课外阅读训练，这里的课外阅读主要是课后对于阅读的拓展，不是课后习题，而是选出合适的阅读材料，培养学生的阅读习惯和阅读能力。但是目前，主要存在两个方面，一方面是对课外阅读的不重视和错误认识，部分教师认为课外阅读还不如花时间进行阅读训练，也没有主动给学生推荐阅读材料，导致课后阅读开展不顺利。另一方面是学生的错误认识，很多学生认为课外阅读就是读书就可以，却忽视了阅读材料的重要性，选择一些网络小说或者教学价值比较小的书籍，无法达到课外阅读的目的。

二、小学语文高年级阅读教学策略

（一）重阅读，巧指导

本文结合当前教学现状和存在的问题，提出了要重阅读，巧指导，也就是要重视小学语文中的阅读教学，采用正确的指导方式，以培养学生的阅读习惯、阅读技巧、阅读方法为主。通过一定的方法和手段，正确引导学生，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。为此，就需要注意几个方面：首先，教师自身要主动学习和掌握先进的小学思想和教学手段，明确新课程标准要求和素质教育要求。从实际教学出发，积极引进一些多样化的教学手段，逐步改变传统教学现状，优化课堂教学。其次，要重视学生的发展和需求，发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣、参与积极性和培养学生的自主学习能力。这就需要教师对班级学生有一个充分的了解，比如学生的基础能力、阅读能力，以及高年级学生的兴趣爱好等方面，能够体现出教学的针对性。

（二）重视课堂阅读指导

在阅读课堂教学中，要重视阅读指导，其目的是通过指导，让学生掌握閱读技巧和养成良好的阅读习惯，那么在课堂教学中，就需要注意教学方法和技巧。

一方面要激发学生的阅读兴趣，特别是一些文言文，学生理解困难，需要对一些词语进行理解记忆，相比较现代文，文言文学习起来更加困难。为了提高学生参与的积极性，教师就应该重视学生的兴趣，为了激发学生的兴趣，可以选择学生感兴趣的话题或者是学生熟悉的事情。比如在讲解文言文《将相和》的时候，教师可以先从“完璧归赵”和“负荆请罪”两个成语入手，发起话题进行探讨。或者通过播放关于两个成语的短视频，激发学生的兴趣，使其更好地进入课堂学习中。面对现代化教学，教师还可以多借助多媒体技术和信息网络技术。

另一方面是多样化的教学方式，在课堂教学中，创新教学手段，提高教学有效性。不论是何种教学方法，关键在于教师对学生阅读的指导和学生自己的体验，能够掌握阅读技巧。还是以文言文《将相和》为例，在教学中可以采用小组合作学习的方法，充分发挥学生的主动性。教师给出任务，让学生以小组为单位完成任务。这里的教师给出的任务就是阅读指导的关键，除了实现本课的教学目标之外，主要还是能够对阅读技巧进行指导。比如采用快速阅读、仔细阅读等方法，如何代入问题阅读和情感阅读等，让这些成为学生的阅读技巧，可以结合实际阅读选择正确的阅读方式。比如优化阅读方法，讲求阅读技巧，才能提升阅读效率。比如第一遍可以快速默读，捕捉关键信息;看清任务，仔细审题，弄清楚问题;再把问题代入课文阅读，借助一些关键词句，进行答案定位，这样可以让学生在课堂阅读中掌握阅读技巧。所以教师在教学中，要更加重视阅读技巧的指导，使学生掌握阅读技巧之后提高阅读能力。

三、强化课外阅读，培养阅读能力

课外阅读很重要，可以弥补教材阅读的不足，同时也可以开阔学生的阅读视野，积累词汇量，养成良好的阅读习惯，熟练使用阅读技巧，能够把课堂所学运用到课外阅读中，掌握一套属于自己的阅读方法。这里也需要注意学生课外阅读技巧的指导，比如阅读方法和阅读习惯非常重要，针对不同文体采用不同的阅读方式，掌握阅读技巧，让学生对于一篇文章可以把其读透，而不是读一篇就叫课外阅读。

对于课外阅读，教师也需要重视对学生的课外阅读指导，不能完全放任学生自由阅读。首先教师应该结合当前学生的知识量和阅读能力，推荐合适的阅读材料，给学生列举一些阅读书籍范围，让学生在这个范围内选择阅读书籍。其次在阅读中，要求学生做好阅读记录，做好阅读分享，那么阅读记录就是学生的阅读习惯，比如能够在阅读中主动记录一些生词生句、写作手法，反复阅读，读熟，还能写下读书体会，逐渐养成一个良好的阅读习惯。最后是及时引导，对于课外阅读，把阅读时间留给学生自己，但是不能完全不管。比如语文教师可以一周安排一节阅读课，作为课外阅读分享时间，教师在这个时间结合学生存在的问题，提出问题，进行指导，引导学生正确地进行课外阅读，提高阅读效率，培养学生的阅读能力，以及激发学生的阅读兴趣。另外，对于课外阅读，最好家长可以参与其中，成为学生课外阅读的参与者和监督者，督促学生养成良好的阅读习惯。

四、结语

本文对于小学语文高年级阅读教学的研究，主要是针对如何提高阅读教学效率和学生阅读能力提出的策略，并且在策略中重视阅读技巧。在实际教学中，语文教师也应该重视阅读技巧的传授，让学生可以掌握阅读技巧，从而提高阅读能力，促进学生全面发展，也希望本文为实践教学提供一定的参考价值。

参考文献：

[1]白爱菊.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家（新语文活页），2020（07）.

[2]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报，2020（07）.

（责编  张  欣）