浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合

陈丹

【摘    要】在我国教育改革和科技发展如火如荼的当下，教师要及时转变自身的教学观念和理念，采取有效的方式促进多媒体技术和美术课堂教学有机融合、深度耦合，以确保学生在多媒体技术的带动和激励下，层层递进、逐次深入地进行美术学习和练习。

【关键词】初中;美术教学;多媒体技术;有机融合

中图分类号：G633.955       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0141-02

Talk About the Organic Integration of Junior Middle School Art Teaching and Multimedia Technology

（Langfang Economic and Technological Development Zone New Century Middle School，China）  CHEN  Dan

【Abstract】At the time when my countrys education reform and technological development are in full swing， teachers should promptly change their teaching concepts and concepts， and take effective ways to promote the organic integration and deep coupling of multimedia technology and art classroom teaching to ensure that students are driven and inspired by multimedia technology， layer by layer， step by step， in-depth study and practice of art.

【Keywords】Junior high school; Art teaching; Multimedia technology; Organic integration

多媒體技术是基于先进的计算机系统和互联网的全新技术，在实际的初中美术教学中，教师可利用多媒体的渠道获取更有价值和更具针对性的优秀教学资源，以此来丰富美术课堂、开阔学生视野。也可以在充分掌握学生的认知、能力、水平、思维、素养等前提下，对固有的美术课的教学环节进行优化，积极进行教学方法的创新和改进，利用更加直观、具体、有效的方式进行美术知识和技能的呈现。多汲取一些成功的多媒体教学案例和经验，完善当下的初中美术与多媒体技术的融合，并根据学生学习进度为其提供相应的指导和引导。

一、现阶段初中美术教学与多媒体技术融合存在的问题

在现代化教学理念和思想引入之前，初中学生长期接受传统意识教育，本身对美术的认识和重视程度不足。即便教师花费非常多的精力进行相关内容的讲解和分析，但其教学中心仍然围绕理论知识。所设计的美术实践环节并未结合学生学习近况及其规划，且有的教师为了不干预学生的思考和创作，不会对其进行实时关注和指导。这就导致学生在进行美术学习的过程中存在较多问题，完全无法通过小组和自身力量进行解决，进而会增加美术多媒体教学的两极分化趋势。

即便是在引入了多媒体技术之后，但仍有部分教师本身的信息素养和综合素质较为有限。只能利用多媒体技术开展常规性的课程教学，或者是花费更多时间进行美术作品和相关内容展示，并未从学生角度进行有效的美术课堂重构和教学创新。实际的课堂教学看似脱离传统，但仍然无法摆脱其影响。这就导致了初中学生本身的美术基础相对较高，但自身的创新能力、创造能力、想象能力、逻辑思维能力、知识应用能力相对较弱。

且部分教师本身对多媒体教学的认同度相对较低，甚至某些经验丰富的初中美术教师认为在课程当中导入了多媒体技术，会使学生分散注意力，进而极大程度地影响实际的美术教学效率和质量的提升，因此，较为抗拒将多媒体技术和美术课堂进行融合。有的教师认为与其花费更多的时间进行全新的电子课件和教案的设置，还不如利用网络上现成的教学资源进行教学。但在实际应用时，教师没有根据学生的具体情况进行相应的改进和优化。这不仅难以凸显初中美术教学的难点与重点，还会使学生对实际的美术教学产生厌倦和抵触心理。

二、初中美术教学与多媒体技术有机融合的措施

（一）利用多媒体技术，整合教学资源

受到互联网和多媒体技术飞速发展的影响，大部分的学生都能利用更加方便、快捷的方式获取更多有用的学习信息和资讯，其具体的学习正朝着综合化、趣味化、多元化、个性化发展，此时，若教师仍局限于美术教材，则很难使当下的课堂教学取得十分理想的成效。因此，教师就要立足于实际的课堂教学现状和学生学情，利用互联网络获取与初中美术教学主题相关的多元化教学资源，或充分挖掘一些优秀的民间美术资源、传统美术文化资源，将其整合与渗透到美术教学中。也可以结合学生的具体生活情况，提取一些与美术教学有关的生活案例和事件，引导学生从美术角度入手分析、观察、学习。充分发挥多媒体教学和学生社会阅历的优势，全面激发学生的美术学习兴趣和探究欲望，并使其能够在更长时间内掌握相关的美术知识和绘画技能。

（二）利用多媒体技术，构建教学情境

在充分引入多媒体技术之后，教师则需对原有的课堂教学进行全面分析和评估，掌握传统教学模式的缺陷和不足，结合各阶段的课堂教学目标和学生能力培养需求，利用多媒体教学技术进行课堂教学。通过对枯燥乏味、晦涩难懂的美术教学进行优化和转化，利用深受学生喜爱的音频、图片、动画、视频等多媒体方式进行呈现，以有效降低学生的学习难度。也可以围绕课堂教学目标和主题，考虑各方面的制约条件和影响因素，为学生构建全新的美术课堂教学情境，通过巧设美术问题、利用信息手段导入引导学生层层深入、逐次递进地进行思考、分析、交流、练习。

例如，在进行“中国画与油画”的教学过程中，教师可以为学生构建美术鉴赏教学环境，向学生直观展示《八十七神仙卷》《西山行旅图》《六君子图》以及《宫廷侍女》《蒙娜丽莎》《伏尔加河上的纤夫》等美术名作，根据其主题来搭配相应的音乐。并提问：“上述美术画作具有怎样的特点？”“观赏时，你产生了怎样的感悟和理解？”“你认为什么是中国画？什么是油画？”引导学生认真分析和观察，立足于情境的教材，谈一谈自己对中国画和油画的理解。也可以充分利用微视频的方式向学生展示中国画和油画的发展史、分类形式、构图方式等相关内容，让学生思考：“中国画和油画有怎样的区别？”引导学生分别从其绘画技法、工具材料、分类方式、艺术风格入手进行分析，或尝试列出表格进行统计，使学生对中国画和油画产生更加深刻的理解和感悟。

（三）利用多媒体技术，开展合作活动

当下，想要让不同层次的学生都获得发展和提升，教师就要对基于多媒体技术的合作活动进行深入研究和大胆创新。创造性地引入小组合作学习模式，利用大数据技术收集学生的各方面信息，通过综合分析和对比的方式掌握学生的特性和小组特质，为学生设置具有螺旋递进式特点的美术合作学习任务。教师可以科学导入美术知识竞赛、名家作品的鉴赏、角色扮演、绘画比赛、学生作品展示等环节，利用别开生面的多媒体形式导入活动，引导其以小组为单位积极参与。也可以鼓励学生走出美术课堂，深入社会、生活、自然，以美学的眼光和美术视角进行观察、分析，为学生制作具有较强综合性和实践性的合作活动。结合活动主题进行微视频的制作，利用QQ、微信、微博等方式将其推送给学生。也可为学生构建基于多媒体技术的全新沟通交流平台，将学生参与活动的整个过程录制成视频，将其上传。也可以让学生利用这些渠道进行协商交流，深入讨论合作时间当中存在的具体问题，大胆地抒发自己的不同意见和看法，充分借助多媒体、小组学生、教师的力量来攻克美术学习难题。

三、结语

总而言之，教师要深入掌握初中美术课堂教学的特性，明确多媒体教学的优势，结合学生的美术水平和综合素质的培养要求，制定全新的课堂教学方案，为后期各个环节的多媒体技术与美术课程的融合指明方向、提供依据。另外，教师还要加强对课堂教学反馈情况的关注，不断地进行多媒体技术的改进与优化，为学生构建集交互性、趣味性、直观性、有效性为一体的初中美术课堂。立足于多媒体技术，結合课堂教学进度为学生设置相关的美术合作实践活动。这样不仅能够让学生更好地将已掌握的美术知识和技能转化为优秀的美术作品，同时也能为新形势下的初中美术课堂教学与多媒体教学的同步发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王彩霞.浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机结合[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）.

[2]刘浩.初中美术教学与多媒体技术的有机融合[J].新课程教学（电子版），2020（10）.

[3]代伟鹤. 浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.

（责编  侯  芳）