再谈初中语文背诵教学的策略

陈小云

【摘    要】背诵作为一种传统教学方法，具有重要的作用，应该得到继承和发扬。本文根据初中语文背诵教学的现状分析，结合教学实际提出背诵教学的一些有效策略。

【关键词】初中语文;背诵教学;教学策略

中图分类号：G633.3       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0159-02

Re-discussion on the Strategy of Chinese Recitation Teaching in Junior Middle School

（Fuqing Yuanhong Senior High School in Fujian Province，China） CHEN Xiaoyun

【Abstract】As a traditional teaching method， recitation plays an important role and should be inherited and promoted. Based on the analysis of the status quo of Chinese recitation teaching in junior high schools， the article puts forward some effective strategies for recitation teaching in combination with teaching practice.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Recitation teaching; Teaching strategy

背诵是一种很基本又很重要的教学方法。古人倡导的“读书百遍，其义自见”就揭示了背诵的重要性。在初中语文教学实践中，尽管一些教师也挺重视学生的基础知识，花费不少的力气去落实、讲解，可是像古诗文背诵、默写和文言文停顿、解释、翻译等应知应会的知识，每次考试都成了“重灾区”。由此可见，语文背诵教学是相当低效的。究其原因，主要有以下四个方面：

1.思想上重视不够。一方面，一些教师过度地提倡启发式教学，他们在新课改实践中无法正确处理启发式教学和背诵教学之间的关系，在提问启发上花费了太多时间，而留给学生自由朗读、背诵的时间极少;另一方面，在网络盛行的时代，不少初中学生逐渐习惯于快速的阅读方式，他们急于求成，天真地认为背诵是老掉牙的办法，没有太大的用处。

2.背诵的兴致不高。初中学生虽然在心智上比小学生成熟了许多，但是仍然不够稳定，在学习上常常由着自己的性子，只会选择自己感兴趣的科目和内容学习。对初中生而言，像古诗文背诵、默写等需要识记的内容本身就比较枯燥乏味，一部分学生自然对此不感兴趣，缺乏主动性。

3.背诵的方法不当。一些教师虽然认识到背诵教学的重要作用，但是对学生的背诵方法缺少一定的指导，或者在背诵内容上没有适当地点拨、讲解。而有的学生就算在教师指导点拨下，也还是一知半解，只是为了应付教师的检查，不得不机械、盲目地背诵。即使一时记住了，由于没有及时复习，知识得不到进一步的巩固，很快又忘了，做了许多无用功。

4.时间上投入不足。目前初中语文课堂教学中，很少听见朗朗的读书声。有些语文教师只一味地强调学生能力的培养和思维的训练，在语文课堂上偏重于阅读和写作的教学，在背诵的基本功训练上时间投入不足。另外，在课余时间，由于受英语学科的影响，大部分学生将大量时间投入背诵英语单词、课文上，用于语文背诵的时间少得可怜。为此，初中语文教师在平时教学实践中应在以下几个方面做出努力。

一、明确背诵的意义

背诵在语文教学乃至整个基础教育中都具有重要意义，可以促进学生全面发展。首先，背诵是学生积累知识、熏陶思想、塑造性格的重要手段。学习是一个长期积累、循序渐进的过程，而背诵是学习的起点。在语文教学中，学生通过背诵大量的经典范文，可以积累语文知识，丰富文化积淀，提高语文素养。学生在反复诵读的过程中思考、体悟，作品中的内容和形象潜移默化地影响了学生的性格气质，促进了学生个体性格的优化发展。其次，背诵是学生锻炼记忆能力和发展思维能力的强大助力。初中学生正处在发展记忆力的最好时期，他们记忆能力强，一旦形成印象就难以忘记;如果不进行记忆能力的训练，就会影响他们的智力发展，我们常说的“用进废退”就是这个道理。心理学研究表明，学生在背诵时，会根据不同的内容采用不同的识记方法，在这个过程中，他们对相关内容进行了分析、比较、概括、归纳，促进了思维能力、记忆能力的发展。

二、激发学生的兴趣

学生求知的兴趣是形成学习动机的重要条件，是激励学生自主学习的强大动力。同时，学生在积极的情绪状态下，学习效果就好;在消极的情绪状态下，学习效率就低。因此，教师在语文背诵教学中应善于组织各种活动，激发学生兴趣和热情，让他们以飽满的精神状态和强烈的竞争意识完成背诵。首先，在开展背诵教学初始阶段，我们可以根据初中学生渴望被他人关注的内心需求和不服输的积极心态，组织学生进行背诵比赛。我们可以让学生自己选定实力相当的竞争对手，确定相应的内容，规定相应的时间，来检测背诵的质与量。在这样的背诵活动中，学生热情高涨，气氛高亢热烈。其次，当学生基本达到熟读成诵的程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵的单调感、倦怠感，可以组织“接力赛”的背诵活动。全班分成四组，每组背诵一段，上下递接，循环往复。这种活动类似于体育运动中的接力赛跑，为枯燥的背诵增添了许多乐趣。最后，在学生已经能够熟读成诵时，为了进一步检验背诵的成效，教师可指导学生采用“照镜子”的背默方式，让同桌先互相检查背诵，再互相检查默写。这种同桌合作、互换角色、背默结合的方法，既避免了学生独自背诵的单调乏味，又容易发现自己易混易错的地方，真正达到背默统一的目的。

三、指导背诵的方法

为了让学生更有效地进行背诵，教师有必要对学生进行一些方法上的指导与点拨。笔者认为采用何种背诵方法必须根据每篇课文的内容、特点和学生的学情而定。在此，主要探讨理解性记忆和及时复习巩固两个方面的内容。

第一，理解性记忆。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。理解了的东西不是孤立存在的，它会与已有的知识发生内在联系，又被纳入已有的知识系统中，成为其中的一部分。相反，不被理解的东西总是孤立的、在内容上与过去知识没有关联，就是暂时记住，也是很快又遗忘了。所以，在背诵教学时要尽量帮助学生去理解记忆，以求长久记忆。教师要尊重学生对文本的解读，让学生根据自己的理解在课堂上自由地大声诵读。在此基础上，教师再适当地引导学生初步弄清文章的主旨，大概了解文章的层次，整体把握行文的思路。经过这样的一番分析、推理、归纳，学生背诵起来自然是既快捷又牢固。比如，在教授《桃花源记》时，可以提示学生根据“渔人发现桃花林—渔人进入桃花源—渔人离开花源”的行文思路来背诵。在教授《醉翁亭记》时，可以提示学生抓住“滁人游也—太守宴也—众宾欢也—太守醉也”等关键性词语来背诵，效果都是不错的。

第二，及时复习巩固。教师在开展背诵教学时，要及时进行复习巩固，做好以下几个环节：晚上安排一些时间复习课堂上背过的内容，这是第一次巩固。早上安排15分钟左右的时间复习昨晚背过的内容，这是第二次巩固。在每个单元学习结束后，安排一两节课时间重复背诵整个单元的相关内容，然后单元检测，这是第三次巩固。最后在期中、期末阶段进行第四次和第五次巩固。

另外，教师要引导学生学以致用。这既是知识迁移、能力转化的一种办法，又是巩固记忆、获得新知的一种手段。因此，记忆于心的东西，要经常提取出来，在学习实践中得到巩固和运用。语文课本中编选的课文，多为脍炙人口的名篇佳作，通过背诵学生可以积累大量的词汇、句式、修辞和各种表达方式、写作技巧等。在平时的写作中，学生如果能够熟练地运用积累的语言材料和写作技巧，自然就会文思泉涌、下笔如有神。因此，在平时背诵教学时，教师还应该就地取材，利用学生背过的名篇佳作对学生进行语言句式的仿写和写作技法的模仿训练。这样既能巩固所学，又能学有所用，可谓一举两得。

四、投入足够的时间

背诵就是积累语言、增强语感的一个重要途径。因此，在新课程改革的大背景下，语文教学更应大力倡导和发扬传统语文教学中的经典名篇背诵。一方面，语文教师应真正以学生为主体，对一些经典名篇不做过多的肢解，略做点拨即可，留给学生充足的课堂时间，让他们自由自在、声情并茂地熟读成诵，用心感受文本和谐的韵律、精妙的语言、深远的意蕴。另一方面，在课余时间也要安排好学生背诵。一般来说，学生用于语文背诵和英语背诵的时间大体相当。语文教师与英语教师要事先沟通、协调好，并向学生说明清楚。只有投入足够的时间，语文背诵教学才能保质保量地完成。

总之，背诵可以拓展学生思维、启迪学生智慧、陶冶学生性情。背诵作为一种传統教学方法，具有重要的作用，应该得到继承和发扬。大力倡导语文背诵教学是符合科学规律的，是顺应素质教育潮流的。初中语文教师要大胆鼓励、积极引导学生勤于背诵、善于背诵、乐于背诵。

参考文献：

[1]魏盈.日积月累，功到功成—浅谈初中语文教学中的背诵[J].课程教育研究，2020（20）.

[2]刘昕.指导初中生高效背诵的策略[J].广西教育，2018（37）.

（责编  吴  娟）